初中地理高效課堂教學策略研究

（內蒙古包頭市包鋁集團公司中學，內蒙古 包頭 014000）

地理學科在初中階段的教材中蘊含著很多種類的知識，其知識體系非常復雜，所以很多學生覺得地理學科的學習非常困難，并且缺少學習地理知識的興趣，所以初中地理教師一直很難提升課堂上的教學效率。并且地理在初中階段并不是主要學習的科目，所以并沒有太多的課時，由于缺乏興趣學生也不會主動學習，因此地理學科中的很多知識學生都無法理解。在初中階段地理教學中，教師更應該重視高效地理課堂的創建，這樣才能讓學生學會初中階段的地理知識。

一、初中地理教學過于低效的原因分析

（一）地理學科的課時安排較少

初中地理學科中雖然學生要學習的知識內容有很多，但是學校并沒有將太多的課堂時間安排給地理學科，這就導致教師要在短時間內教會學生大量的知識內容，這種繁重的教學任務導致教師的教學質量受到影響，而且教師還要進行教研，更是占據教師大量的時間，教師的課前準備時間也會被剝奪一部分。教師更多的是想要在課堂上將自己的教學任務完成，并沒有太多時間了解學生對知識的掌握情況，這時教師就會在課堂上快速完成自己的教學任務，只對一小部分學生進行學習效果檢查，以此估測所有學生對知識的掌握情況。在這樣的教學氛圍中，學生很難提起學習的興趣，教師的課堂教學也會很低效。

（二）教學形式導致學生被動學習

大量的教學任務促使教師只會按照灌輸式的教學方式對學生實施教學，教師只是將教材中的知識進行講解灌輸給學生，學生接受知識的過程過于被動，這就導致學生并沒有自主探索知識學習知識的意識。很多教師也不會應用多樣化的教學方式實施教學，只是按照課本對學生實施照本宣讀，教材是教師實施教學的唯一資料來源，這時學生能夠學習到的知識就會很少，學生也很難得到地理知識的全面學習，對于一些深刻的知識學生也沒有印象，這樣的教學情況影響下會導致學生不愿意再對地理知識進行學習，教師的教學效率也會越來越低。

（三）教師并不重視培養學生的地位思維

教學改革要求教師要對學生的學習能力實施培養，并不是將基礎知識教給學生就大功告成了，但是實際課堂上教師還是深受傳統思維理念的影響，只為了考試對學生教學，教師將給學生傳授基礎知識作為自己教學的重要目標，所以教師也不會對學生實施學科思維的培養，學生也沒有機會對課堂上教師講解的內容思考和探究，這樣的教學模式不利于學生學習能力的提升，教師也很難實現對學生高效的教學。

二、高效初中地理課堂創建的有效策略

（一）利用多元化教學模式實現地理課堂的創建

教師應該思考自己教學模式的應用與教學的要求是否統一。在實際教學中可以發現，很多教師的教學輔助手段應用的并不多，只有一些教師會用多媒體教學設備實施教學，還能一些教師根本不會將信息化的輔助教學設備應用到課堂上，這就導致課堂上只有教師講述的無趣的理論知識。微課、翻轉課堂等等都是信息技術發展給教學帶來的新型輔助教學方式，教師應該學會將這些教學手段應用到自己的授課中，讓地理課堂充滿趣味性，促進教師整體教學效果的提升，教師的職業能力也能得到提升。而且教師想要創建高效的地理課堂，轉變自己的教學是關鍵操作，教學方式的轉變可以豐富學生的學習感受，豐富地理課堂，這樣才能實現高效地理課堂的創建。例如，教師在《認識地球的形狀和大小》教學中，教師可以借助一段微課視頻，給學生播放地球介紹的短片。這樣包含視頻圖像的介紹形式會比教師直接口述效果要好很多，學生在觀看視頻與聽講解的過程中就可以更好的了解到其中蘊含的知識，學生也能夠體會到本節課的教學內容。在微課視頻的教學中，加深了學生對知識的印象，同時還對學生的學習做了高效的引導，這對于教師高效地理課堂的構建具有良好的促進作用。

（二）利用引導學生自主探究創建高效地理課堂

地理教學的現狀就是學生過于被動接受知識的學習，這也是導致初中地理教師教學低效的原因之一，所以教師應該轉變這樣的教學，讓學生從被動學習的狀態轉化成主動學習，促進學生探索和學習知識能力的增強，只有學生愿意自主探究知識，教師才能實現對學生的高效教學。所以，教師應該轉變自己的教學重點，重視學生的自主學習，實現高效的地理教學。例如，教師在《天氣及其影響》的教學中，教師可以在課前讓學生收集天氣相關的資料，讓學生提前了解怎樣才能知道天氣情況，天氣對我們的生活有哪些影響。在課堂授課的過程中，教師可以讓學生根據自己收集的資料，在小組中探索由于天氣原因可能造成的自然災害有哪些？學生就會根據自己資料的查找進行研究和分析，總結天氣導致的自然災害。在這樣的學習中，學生自主探究知識，學生有思考和探究的過程，學生就會擁有一定的地理知識思維能力，這樣的教學有利于學生思維能力的提升，同時也有利于教師創建高效的地理課堂。

總結

提升教學質量創建高效地理課堂，首先教師就應該轉變自己的教學理念與教學模式，只有教師為高效課堂的創建付出相應的努力，教師才能實現高效的地理教學。教師利用多元化的方式實施教學，讓學生自主探究地理知識，學生會更有激情學習，教師也不能斷提升自己的教學，創建高效的課堂。