初中物理實驗教學的實踐與思考

（內蒙古自治區赤峰市松山區農研地區中學，內蒙古自治區 赤峰 024000）

一、初中物理教材實驗教學特點

（一）實驗內容特點

擺正實驗教學的地位，是提高初中物理教學質量的前提。教師可根據新課改標準和教材，了解初中物理實驗教學內容、實驗要求特點，有計劃的設計安排實驗。總結如下：

1.豐富實驗方式，增強趣味性。2.以學生可接受的方式實驗。3.傳授不同實驗技能，提高學生未來生產生活應用價值。

（二）實驗要求特點

新課改教材對演示實驗、學生實驗、課后小實驗等初中物理實驗要求標準不一。教師在進行演示實驗時熟練掌握實驗原理，引導學生根據實驗目的、觀察目的、觀察方法示范操作，通過思考所觀察和實驗的現象揭示物理規律，總結物理概念。學生進行實驗時需根據實驗目的和相關原理，熟練掌握調試、安裝、使用基本儀器的方法，規范實驗操作程序，準確讀數，記錄結果，概括結論，作簡單實驗報告。課后小實驗要求學生在課余時間制作簡單實驗，驗證實驗現象。

實用性高的實驗技能要求。如測量長度實驗，就零刻度線問題：使用物理天平測量質量，使用溫度計測量水溫度，強調準確讀數等等。低實用性的實驗技能要求。如刪掉測量四滑輪組機械效率的數據。

為全面普及初中物理實驗器材，考慮落后經濟區學校實際情況，則選擇簡單易得，低成本的實驗器材。如靜電實驗中使用扎繩捆塑料，振動發聲實驗采用橡皮筋作為實驗器材，使用木梳進行音調實驗，提高初中物理實驗教學全面普及性。

二、改革初中物理實驗教學理念

（一）創新以觀察為前提

通過觀察發現問題是實驗的第一步，全面認識客觀事物后進行創新符合客觀規律。在實驗教學過程中，首先要教會學生有目的的根據觀察對象的主要特征進行辨明，尋找引起變量的原因和條件，其次使學生認識到觀察不是輕而易舉就能發現問題，而是要努力辨別、正確認識事物，得出正確結論。

（二）在學習實驗中創新

觀察、實驗、思索、總結物理知識，是學習初中物理實驗的基本步驟。例如在自然界中，只有在特定雨天后才能看到彩虹，原理是光的色散，教師可以根據這一原理用三棱鏡做實驗制造彩虹，增強課程趣味性。實驗就是能夠重復觀察人工控制條件下制造的物理現象，通過實驗現象認識物理本質，有助于學生理解物理規律和概念，學生能夠學習到的不僅僅是色散知識，而是挖掘現象背后的根本實驗方法。

（三）學會動手動腦，總結經驗

通過收集資料、總結分析問題、制作實驗、記錄實驗結果、得出結論、提出實驗建議并沒有真正完成實驗，實驗的最終目的是能夠靈活運用物理規律和知識。教師示范操作實驗后，引導學生做基本實驗，當學生實驗完成度較好時，應提出設計性、驗證性更高層次的實驗。例如完成測量平均速度實驗后，總結實驗所采用的控制變量方法，此方法常見于物理實驗中，需要熟悉掌握。掌握控制變量方法后，可以根據此方法提出設計方案做測量金屬塊密度實驗。學生在此過程中不僅學會運用知識，也學會拓展使用物理方法。

三、初中物理實驗教學實踐建議

（一）滲透實驗設計思路

實驗具有創造性，不是機械操作完成的。實驗設計思路對測量物理量、觀察研究物理現象的實驗教學有重要意義。教師通過實驗目的啟發問題，根據學生掌握物理知識所具備的能力，引導學生設計實驗原理，構思實驗方案，挑選實驗器材，計劃實驗步驟，按照觀察、操作、記錄處理數據得出實驗結論，滲透設計思想。

（二）適當拓展實驗內容

拓展實驗內容可以幫助學生設計多種實驗方案。從不同角度思考，通過多種途徑研究物理問題。如利用一條導線將“串并聯電路連接”拓展為“部分電路短路連接全電路短路”的實驗，將“電壓表測電壓”拓展為“用電壓表測量電路故障”的實驗，幫助學生全面了解電路、電壓表知識，通過變換使用目的激發學生動手動腦，更深一層次理解所學物理知識。

（三）增加學生實驗機會

實驗教學是物理教學中最重要的部分，教師為良好的實踐物理教學，可以挑選簡單實驗器材，利用學校資源，將演示操作變為學生個人實驗，增多學生實驗機會。教師指導學生運用“實驗探究法”提出問題、做出假設、設計方案、操作實驗、記錄數據、得出結論、總結分析，讓學生獨立操作，自主學習，培養科學務實的態度，提高物理學習興趣，掌握物理實驗手段解決問題。

結束語

綜上所述，教師在初中物理教學中，重視創新實驗教學，結合實驗內容、實驗要求的特點，摒棄傳統教學方式，積極鼓勵學生自主實驗，提升學生動手動腦能力，通過不斷運用實驗總結經驗來提高初中物理課程的教學質量。