信息技術在小學數學課堂中的應用

（江西省贛州市瑞金市瑞明小學，江西 贛州 342500）

現如今，教育實行了新課改，“以學生為中心”使學生樂意并有可能投入到現實性的、探索性的數學活動中去，這是得益于信息技術的發展。所以，信息技術對新世紀中的教育教學具有十分重要的意義。“大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與課程密合、逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢。為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”成為我們今后教育教學的方向。

一、運用信息技術創設“故事情境”，讓學生在身臨其境中體驗

小學低年級的學生對新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學生產生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調動學生的積極性，使之全身心地投入學習活動中。例如，在教學“平均數”時，我設置童話故事情境引如學習內容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發蘋果。喜羊羊得到了8 個蘋果，美羊羊得到了7 個蘋果，懶羊羊得到了6 個蘋果。可是，當看到手中的蘋果時，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長發話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學生：“請同學們猜一猜，懶羊羊會對村長慢羊羊說些什么呢？”學生爭先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說：“懶羊羊一定會說村長慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少。”故事繼續了，懶羊羊說的話真得和同學們說的一樣。村長慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說“懶羊羊別著急，我有辦法了。”畫面又暫停了，對著學生我說：“你們能幫懶羊羊想一個辦法嗎？”有的同學說：“把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個，它們的蘋果個數都一樣了。”也有的同學說：“把它們三個的蘋果加起來，再除以3，得數就是它們所得到的蘋果個數”。當看到故事的結局喜羊羊的辦法和他們一樣時，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。

二、運用信息技術，使學生學有所獲，激發興趣

學習的真正樂趣在于經過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學生在學習中得不到這種體會，以致把學習看作是件苦差事，進而產生厭學情緒。作為數學教師，應盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節奏快、感染力強，能調動學生多種感官參與感知的優勢，激發學生學習興趣的因素，讓學生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結論，使學生學有所悟、學有所獲，學有所樂中國期刊全文數據庫。

例如：教學平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態演示的過程中，引導學生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數思想、運動變化觀點，使學生進一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關系。當演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學生得出結論：長方形是特殊的平行四邊形。

三、運用信息技術，使抽象的概念形象化

數學概念是多次抽象的結果，具有高度的抽象性，而小學生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。著名心理學家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經驗材料開始，……”小學生的生理、心理特征和數學知識的抽象性決定了教師采用多種多樣、實用和直觀形象的多媒體是十分必要的。

如可通過一些動畫，再編一些口訣、兒歌，讓學生掌握和記憶有關知識。例如：“周長團團轉，實際是線段；面積一大片，指的是表面。”從而加深學生對這兩個概念的理解。還有：“進位1 多媒體，放腳低；退位點，頭上取，相同數位要對齊。”幾句朗朗上口的兒歌，一幅形象的動畫，讓課堂氛圍變得活躍起來，學生們在輕松愉悅的心境中很快記住了進位“1”和退位“？”的區別。學生掌握了知識。成功的欲望得到了滿足，充分體會到了數學的樂趣。使學生學習興趣盎然，從而積極主動地探究知識，構建有效的課堂教學。

四、運用信息技術，使反饋練習趣味化

反饋練習在課堂教學中，也是學生進一步掌握新知識的重要一環節，運用課件設計一些我當小判官、找醫生、計算等，可以提高學生的參與程度。在設計題中加入場景、聲音、動畫效果，可大大提高學生主動學習的積極性，構建有效的課堂教學。

五、結束語

總的來說，根據教學任務的需要，選擇恰當的多媒體色彩鮮明、動靜結合、場景再現，有利于展現事物發展的全過程等優勢，同時也利于充分調動學生學習的積極性。運用課件，只要一點擊鼠標，就可一鍵點擊天下事。圖文的交匯，顏色的對比，圖像的閃爍，聲音的插入‘動畫的展示，引起學生有意注意，促進學生積極主動地進行探究學習，優化教學過程，構建有效的課堂教學。