小學語文課堂趣味教學策略分析

（江西省贛州市龍南縣思源實驗學校，江西 贛州 341700）

小學語文課程的教學目的是培養(yǎng)學生的學習能力，進一步開拓思維邏輯的同時養(yǎng)成良好的學習習慣。基于此，在日后的教學中，教育者要從學生角度出發(fā)，順應新課程改革的相關要求，爭取開發(fā)出更多令學生感興趣的趣味教學方法。

一、別出心裁的導入

良好的導語像樂章的前奏、戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大的磁石，使學生備受吸引；像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……教師或激情演說，或引用詩文佳句，或講動人的故事，或巧設懸念質疑激趣，或溫故知新，或常識介紹，或學法指導，或激發(fā)想象聯(lián)想，或展示精美的圖片，或播放動人的音樂等等導入，先聲奪人，產生巨大的吸引力，緊緊抓住學生的心，激發(fā)出學生強烈的學習興趣，讓學生全身心地投入到學習中去，為整節(jié)課做好鋪墊。如學習《釣魚》一文時，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎？釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎？引魚上鉤的魚餌是什么做的？魚兒為什么肯吃呢？今天，咱們要學的內容就是有關釣魚的知識……本來，捉魚弄蝦是孩子們喜愛的樂事，這樣一問，就會引起更為深厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。

二、在閱讀教學中應用趣味教學法

閱讀教學是增強學生分析能力、理解能力的重要途徑，對學生高尚情操的培養(yǎng)也有著重要的作用。為提高閱讀教學效率，教師可以在教學活動中實施趣味教學法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，避免閱讀教學空洞、無聊。以《爬山虎》的教學為例，教師可以這樣設計教學：首先，教師向學生提問“你在生活中見過爬山虎嗎，它有什么特點？”，“爬山虎的腳是指什么，它有什么作用呢？”這些問題的提出可以起到引導作用，即引導學生搜尋生活中的記憶。與灌輸式教學法相比，趣味教學法能夠激發(fā)起學生對課文內容的注意力，快速找到知識點，進而提高閱讀效率和閱讀理解力。

三、引用教學游戲，營造良好課堂氛圍

另外一項非常有效的趣味教學法即為游戲教學，由于小學生本身就鐘情于各種游戲，因此通過合理運用游戲教學法，可以從真正意義上實現(xiàn)讓學生在樂中玩、學中樂。教育者要善于把握學生的好奇心理，加強課堂中的師生與生生互動，引入角色游戲、猜謎游戲等，讓課堂氛圍變得更加輕松有趣。

例如，在教《蘑菇該獎給誰》這一課程時，教育者可以根據(jù)班級人數(shù)來將學生分成多個學習小組，讓學生以小組為單位來進行識字游戲。此時，整間教室成為一個小型的“識字超市”，在超市中有很多“文字商品”，其中包括合格的商品和不合格的商品，各個學習小組需要分別擔任超市中的理貨員和監(jiān)督員，將其中不合格的“文字商品”挑選出來，并將正確的商品替換進去。為了激發(fā)出學生的參與積極性，教育者可以組織各個學習小組之間展開比賽，看看哪個小組用最短的時間替換最多的不合格商品，并給予獲勝的學習小組一些適當?shù)奈镔|和精神獎勵。

四、創(chuàng)造意境，激發(fā)學生的學習興趣

古詩詞是作者情感的表達，而景物只是詩人情感抒發(fā)的媒介。在教學中，我們要引導學生帶著情感走進古詩詞中的情景，在與詩人進行溝通才能夠激發(fā)起學生對古詩詞的興趣。由于時間跨度的問題，很多古詩詞中詩人所描述的景象，現(xiàn)在已經無法在看到了。這就要求老師應該充分運用現(xiàn)代教學設備，通過圖片、音樂和視頻等形式，創(chuàng)建出詩人所描寫的情景。拉近學生與故事之間的距離，跨越時空的障礙，與詩人進行溝通和交流。《游園不值》與《宿新市徐公店》這兩首詩都是對春天景色的描寫，在教學過程中，老師可以通過多媒體將二月春風、云淡風輕而又陽光明媚的景色展現(xiàn)出來。同時老師可以在網上找尋一些春天鳥鳴的音樂，通過視覺和聽覺上的感染吸引學生的注意力，讓學生有一個身臨其境的感覺。讓學生閉上眼睛發(fā)揮想象力，使自己處于一個早春暖暖的景色中，從而提升學生對詩人所要表達的開心愉悅、恬然閑適的把握，提升學生的學習積極性。

五、面向全體學生，開展分層教學

在小學語文教學中，學生是教學活動的參與者。教師要注重每一個學生的發(fā)展，使他們通過積極的探究和思考獲得進步和提高。在教學中，教師要關注學生的差異，從他們的能力出發(fā)開展分層教學，把相同層次的學生分到一個小組中，按照優(yōu)、中、差分成三個層次，使每個層次的學生都能在已有知識的基礎上完成學習任務。在分層教學中，學習優(yōu)秀的學生能起到幫助和榜樣的作用，讓他們在和諧的學習氛圍中積極探究，使每個層次的學生都能獲得進步，并不斷向上一層次學習，使課堂教學在學生的積極參與和互動過程中高效進行。在分層教學中，教師改變了傳統(tǒng)教學中只關注學習成績較好的學生的做法，對每一個層次的學生都進行了關注和指導，使他們在教師的激勵下認真探究，有效提高語文綜合能力。

在小學語文課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要不斷引導學生，采用趣味教學法，不斷吸引學生的興趣，活躍課堂的氛圍，設置合理的教學環(huán)境，多組織學生進行趣味討論，巧設趣問多問，提高學生的整體積極性，提升學生的綜合素質。