對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)對(duì)策的探討

（江西省贛州市興國縣永豐鄉(xiāng)小學(xué)，江西 贛州 342415）

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，存在一系列影響英語教學(xué)的問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何進(jìn)行有效的單詞教學(xué)，在單詞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷思考的問題。

一、通過讀音尋找規(guī)律

小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，首先教師要教會(huì)學(xué)生大部分輔音字母以及各種元音字母的發(fā)音。教師在課堂中應(yīng)要求小學(xué)生多做發(fā)音練習(xí)，將同一字母不同發(fā)音的詞匯寫下，教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，讓學(xué)生盡快找出發(fā)音不同的單詞，啟發(fā)學(xué)生找到發(fā)音規(guī)律。教師在教授學(xué)生詞匯時(shí)可以經(jīng)常讓學(xué)生做一些聽寫練習(xí)，將字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。此外，教師在課堂上還應(yīng)多進(jìn)行語音練習(xí)，讓學(xué)生把字母或字母組發(fā)音相同的詞找出來歸類，如按讀音分類：在bread，ready 中 字母組合ea 讀[e]，在eat，teacher 中讀[i：]，而在great，break 中讀[ei]，這樣不僅記住了單詞，還掌握了讀音。使學(xué)生通過這些練習(xí)逐漸形成見詞讀音、聽音拼詞的能力，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、增加趣味性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，而英語新課程中也強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)寓教于樂，學(xué)生應(yīng)在做中學(xué)，在玩中用。因此，用游戲來教授詞匯可以提高教學(xué)的效率。如，在教授動(dòng)物類單詞時(shí)，可以用guessing game來引入單詞。例如，“it is tall；it has a long neck；it likes eating leaves；it has four long legs.What is it ？”來猜一猜是什么動(dòng)物，學(xué)生們會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，其實(shí)很簡單，就是giraffe，長頸鹿。又如“it is white；it has four short legs；it has two long ears；it has two red eyes.What is it ？”很簡單，是rabbit，兔子。其實(shí)這類猜謎很簡單，但是學(xué)生們很感興趣，都會(huì)積極思考，開動(dòng)他們的大腦，踴躍發(fā)言，這就足夠吸引了他們的注意力，提高了上課效率，那么我們?cè)~匯教學(xué)也就變得有趣生動(dòng)，具有效率性了，而不是直接給張動(dòng)物的圖片，枯燥的教授單詞，一遍一遍的讀，背，而是在玩中學(xué)，大大提高了學(xué)生們對(duì)英語課的興趣。

三、利用實(shí)物強(qiáng)化學(xué)生單詞學(xué)習(xí)印象

對(duì)于有的詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以通過引入一些具體實(shí)物來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)單詞理解與吸收。總體來說，小學(xué)時(shí)期的英語課堂上大家接觸的單詞都有很強(qiáng)的生活化色彩，大家可以非常輕松地在生活中找到這些詞匯對(duì)應(yīng)的各種實(shí)物。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，也是可以采取的一種教學(xué)路徑。通過引入實(shí)物后可以迅速引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立對(duì)于這些單詞的印象，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促進(jìn)學(xué)生更快地實(shí)現(xiàn)單詞的吸收掌握。這樣的過程不僅會(huì)讓單詞教學(xué)更具活力，學(xué)生也會(huì)學(xué)得更加輕松，整個(gè)課堂的實(shí)施效率會(huì)更高。

如在教classroom，desk，chair，window，blackboard 這些單詞時(shí)，老師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生看教室中的這些實(shí)物，讓學(xué)生首先建立學(xué)習(xí)印象。這樣的過程會(huì)讓大家直觀感受到英語知識(shí)在生活中有廣泛體現(xiàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立。又如，在教學(xué)表示形狀的單詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生接觸了解了一些基本詞匯后，教師隨之可以讓學(xué)生找一找教室里有哪些東西的形狀是正方形、長方形、三角形或圓形的，學(xué)生的興趣很大，思維變得活躍起來。將單詞教學(xué)和實(shí)物進(jìn)行連接，這是一種有效地在學(xué)生頭腦中建立單詞認(rèn)知的方法，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，避免學(xué)生對(duì)于單詞的混淆，起到很好的教學(xué)實(shí)施效果。

四、英語短文激活知識(shí)

小學(xué)生接觸英語的時(shí)間不長，學(xué)習(xí)的英語知識(shí)有限，書寫能力還需進(jìn)行輔導(dǎo)和加強(qiáng)。因此，教師在讓學(xué)生寫小短文時(shí)可以降低難度，遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助小學(xué)生用學(xué)過的詞匯寫一篇完整的小短文。運(yùn)用圖片讓小學(xué)生看圖說話，例如教師在講完hungry 一詞后，先讓學(xué)生看一組圖片，根據(jù)圖片用剛學(xué)到的hungry 寫一篇小故事，寫這一篇小短文不僅鍛煉了小學(xué)生單詞的書寫能力還加強(qiáng)了語句的表達(dá)能力。學(xué)生寫短文時(shí)是思維最活躍的時(shí)候，也是主動(dòng)性最高的時(shí)候，教師應(yīng)在這時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生的熱情高漲，喜歡上英語詞匯學(xué)習(xí)。用這種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維不只是局限于課本中，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓展運(yùn)用，不僅可以提高小學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，還能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，激活知識(shí)，促使小學(xué)生進(jìn)行更廣泛的語言實(shí)踐。

結(jié)語

總而言之，英語不同于語文數(shù)學(xué)學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)習(xí)中詞匯所占的比重比較大。再加上小學(xué)生剛接觸到英語學(xué)科，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科是十分必要的，因此教師在教學(xué)中一定要重視英語詞匯教學(xué)。