“互聯網+”開展英語寫作教學

（青海省西寧市總寨中學，青海 西寧 810000）

在進行英語教學的過程中，提高學生英語寫作訓練，可以更好加強學生自身英語寫作能力，也能在一定程度上培養學生自身的語言技巧和思辨能力，使其學生語言應用能力得到全面提升。通過英語寫作教學，也能進一步幫助學生在不同的主體類型文章中獲取相關信息，并且科學合理的應用這些信息。在互聯網時代背景下，教師所開展的英語寫作教學要對課堂教學方法進行積極的創新，通過應用網絡上的教學資源，對其英語寫作教學內容進行積極豐富，這樣做的目的才能提高學生英語綜合應用能力，不斷帶動學生英語水平。

一、存在問題

（一）由于無法發揮出學生的主觀能動性

對于英語作文寫作而言，是作為考察學生英語詞匯量掌握程度以及英語語言輸出能力的關鍵，也是作為英語課題教學中的重點。現如今英語寫作課程教學通常都是向學生提供出相應的背景，制定出有關的文章寫作主題，學生則通過圍繞著這個主題開展相應寫作，最后教師要做出相應的批改，針對學生所遇到的問題進行分析。這種傳統的教學方式，通常情況下都是根據教師作為課題的主體，導致學生主觀能動性無法得到凸顯，長期這樣學生會出現厭煩心理，也會導致學生的學習積極性出現下降。

（二）由于寫作教學有效性降低

學生在英語寫作中將會出現各種各樣的錯誤，教師要花費大量的時間和精力對學生寫作錯誤進行批改，這種情況下會導致其在很長一段時間后學生才能看到教師的批改意見，這個時候多數學生無法準確梳理當時文章中的寫作思路，學生的英語寫作思路無法得到有效銜接，這樣會導致學生的英語作文改錯質量降低，同時也會影響寫作教學的有效性。

二、優化措施

（一）合理應用網絡資源激發學生寫作興趣

根據現如今英語寫作教學進行分析得出，一部分學生對于英語寫作缺少相應興趣，有的學生是不會寫作，還有的學生寫作內容毫無生機，這樣導致與新課程的要求出現相背離的現象。在學生英語學習的過程中，教師要根據學生的認知角度進行發掘與分析，合理的應用網絡音頻和視頻等方式進行教學，這樣可以讓學生對寫作產生興趣的基礎上進行合理寫作，同時這種文章也會更好的打動讀者，真正提高學生自身的英語表達能力。

（二）合理應用互聯網資源為學生制定教學措施

教師在實際進行教學的過程中，學生的主體作用是不可忽視的，寫作教學的本質便是積極的引導學生學會應用表達自我的一個過程，所以要對學生的主體作用進行突出，這樣就是需要教師在實際進行教學的過程中，合理的應用互聯網的資源，根據學生的實際情況制定出科學有效的教學措施。首先教師在進行教學的過程中，要根據學生掌握情況的不同，為其制定出滿足學生自身要求的教學任務，讓學生通過應用網絡獨自完成教學任務，這時教師要進行及時的評價和整改，使其能夠讓學生快速找到問題。其次教師通過應用互聯網的資料讓學生對西方的文化進行了解，這樣做的目的能夠讓學生更好理解英語閱讀中所涉及的內容，也能讓學生在寫作的過程中寫出高質量的作文。

（三）合理應用互聯網提高家校聯合教學

對于互聯網而言，在實際進行教學的過程中主要作為加強師生和生生以及家校等多方面橋梁，也是作為促進溝通的重要方式。在英語寫作教學的過程中，教師要合理的應用互聯網這個橋梁，通過和家長進行相應聯系，提高學生自身寫作能力。在此之外，伴隨著互聯網的快速發展，微信以及QQ 等平臺則成為教學過程中的重要輔助工具。

（四）合理應用互聯網搜索功能尋找寫作靈感

在對英語進行寫作教學的過程中，教師要合理的應用互聯網搜索功能，根據其寫作教學內容尋找相關的教學資源，應用網絡教學資源激發學生寫作靈感，通過采取這種方式，不僅能夠更好的幫助學生積累相關話題詞匯，也能對學生寫作的素材積累進行不斷豐富，為學生提供出更加良好的寫作靈感和方向，在語言和內容方面為篇章的寫作進行鋪路，這樣做的目的能夠促進學生的英語寫作質量，激發學生對英語學習的興趣。

總結：通過上述分析可以得出，隨著互聯網信息技術的持續發展，對于英語寫作教學帶來了較大的影響，英語教師要對寫作教學方式進行不斷的完善，與此同時還要對英語課題教學內容進行積極的豐富，通過持續地對網絡英語寫作資源進行優化與有效整合，能夠在一定程度上提高學生自身英語寫作知識儲備情況，也能充分發揮出網絡課題以及多媒體信息技術的優勢，全面激發學生英語寫作靈感，提高學生英語寫作效率與水平。