信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式研究

（重慶市忠縣汝溪中學，重慶 404328）

一、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式的優(yōu)勢

初中物理實驗探究的教學和實際生活有緊密的聯(lián)系，需要學生具備一定的觀察能力，對生活中的事物能夠用有好奇心，樂于探究。同時探究實驗的理論證明不僅僅需要學生的探究參與，還需要老師能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學生播放相關(guān)的實驗視頻來增強學生的理解，激發(fā)學生實驗的興趣。下面分析了信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式的具體優(yōu)勢。

（一）激發(fā)學生學習興趣

初中物理實驗探究教學在物理教學中起著舉足輕重的作用，但是在實際物理實驗教學過程中，老師在實驗課堂上往往講述很多，實驗的所有具體流程演示講述給學生，學生無法參與到課堂互動當中來。但是在信息技術(shù)環(huán)境下進行物理實驗教學，學生可以自己通過網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具自己進行實驗的觀看和操作，自身獲得更多有趣有用的信息，提高學生在課堂上的參與性，能夠在學生探究過程中激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學生對物理實驗操作的興趣。

（二）提高學生學習效率

物理實驗教學的內(nèi)容是十分復雜的，在每個實驗操作的過程都不能出錯，一旦過程中出現(xiàn)了很小的差錯就需要重新開始進行實驗，一次又一次實驗的失敗使得學生一節(jié)課下來沒有很大的收獲，學習效率十分低下。但是在基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進行物理實驗的教學，不會因為老師一個人的示范，有的學生看不到，看不具體而導致的一步錯步步錯的結(jié)果，學生能夠首先自己進行觀看規(guī)范清晰的操作流程，然后通過小組的合作交流，小組內(nèi)的成員一起同過自身對實驗的理解來操作，有效的根據(jù)實驗視頻進行嚴謹?shù)牟僮髁鞒蹋焖俚氐玫綄嶒灲Y(jié)果，提高噓聲學習效率，提高課堂教學效率。

（三）培養(yǎng)學生抽象思維

物理知識對與剛剛接觸的初中生來說是十分抽象的，學生在實驗操作的時候就算按照書上的知識進行操作，但是學生不懂實際整整的原理，不明白這一步實驗操作的目的是什么，不知道實驗結(jié)果為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學生的思維不夠活躍。但是在信息技術(shù)環(huán)境下，將物理實驗中抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，和學生的實際生活結(jié)合起來，以生活中常見的現(xiàn)象為源頭，引導學生進行實驗探究的思考，然后信息技術(shù)將實驗的操作流程內(nèi)容用簡單易懂的知識進行描述，把抽象內(nèi)容和具體內(nèi)容聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對抽象知識思維的理解轉(zhuǎn)換，增強學生對物理實驗的理解能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式的策略研究

初中物理實驗探究教學更重要的是過程中的理論和現(xiàn)象，只有每一步過程作對了，方向?qū)α耍Y(jié)果自然而然是正確的。所以物理實驗探究教學的時候更加重要的是給學生正確規(guī)范下面闡述了信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式的策略研究。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效實驗情境

網(wǎng)絡(luò)上的信息十分廣泛，一些知識是正確有效的，一些信息是片面的存在誤導，因此老師在利用信息技術(shù)進行給學生提供有效的實驗探究場景，盡可能地詳細，操作規(guī)范。例如人教版初中物理教材中“聲音的產(chǎn)生和傳播”，“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，在教材中提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。”，緊接著提出了一個問題“讓發(fā)聲的物體不再發(fā)聲，應該怎么做呢？”。教材中進行了一個演示實驗，“把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化，讓空氣逐漸進入玻璃罩，聲音的變化”。這個實驗實際操作起來很困難，此時就可以借助多媒體，給學生實際在實驗者在實驗室操作的具體場景和每一個步驟操作中發(fā)生的現(xiàn)象，通過視頻具體的場景增強學生的理解能力。

（二）加強學生的自主實驗探究的訓練

在學生第一次做物理實驗的時候，都是按照操作過程，看一步實驗操作一步，學生可能一遍實驗下來，只能記住最重要的部分，其他細節(jié)性的部分學生記不住，因此需要加強學生自主實驗探究的訓練，讓學生作為課堂的主體參與探究。例如人教版初中物理教材實驗“探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”，鉤碼的質(zhì)量是已知的，實驗中選取鉤碼為被測物體，鉤碼掛在彈簧測力計上，剛鉤碼靜止時，彈簧測力計的示數(shù)等于鉤碼所受重力的大小，本實驗需要進行觀察、統(tǒng)計以及畫表格圖像，觀察重力和質(zhì)量的關(guān)系。因為需要得出規(guī)律，所以學生需要多次進行實驗進行歸納總結(jié)，此時就可以老師引導學生首先要會彈簧測力計的讀數(shù)，然后正確地填寫，描點畫圖，自己重復進行操作過程的探究，最后得出“物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比”的正確結(jié)論，加深記憶。

（三）促進物理實驗探究與生活的聯(lián)系

物理實驗其實適合生活實際離不開的，物理實驗的精髓也是來源于生活的，因此，初中物理實驗探究教學更加需要加強與學生生活實際的聯(lián)系，進而活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性。例如人教版物理教材中實驗“電流與電壓和電阻的關(guān)系”，其中一個實驗“探究電流與電壓的關(guān)系”。電流電壓電阻是生活中常用電器需要知道的參數(shù)，因此本課可以結(jié)合學生的生活實際進行講述，將生活常識作為引導“學生家里晚上都會用到電燈泡，不同的燈泡耗電量也是不同的，常識告訴我們，電燈泡在發(fā)光的時候會有電壓、電阻，電流，但是人眼是看不到的，而且三者關(guān)系是怎樣的，我們怎樣去探究他們的關(guān)系”，通過引導激發(fā)學生興趣，然后讓學生結(jié)合儀器進行操作，唯一不同的是學生要分辨實驗和生活的區(qū)別，更好的理解實驗操作，提高實驗創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學加強了學生物理知識和生活常識的聯(lián)系，大大激發(fā)了學生的學習興趣，構(gòu)建了初中物理實驗探究教學高效課堂的構(gòu)建。另外在信息技術(shù)環(huán)境下進行物理實驗探究教學的開展需要根據(jù)實際教學情況和學生的學習特點進行適當?shù)膭?chuàng)新和改革，提高初中物理的教學質(zhì)量。