兒童說謊行為的解釋及教育啟示

（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院，浙江 杭州 311231）

說謊是人類社會中普遍存在的一種現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)3 歲甚至更小的兒童已能自發(fā)說謊，3-5 歲兒童說謊行為的發(fā)生率隨年齡增長而迅速提高，4 歲以后，兒童已經(jīng)能夠有策略地說謊，其說謊策略的水平也在不斷提高。[1]兒童反社會謊言（為維護自身利益說謊）如果頻繁出現(xiàn)不及時制止，會導(dǎo)致兒童依賴說謊來獲得短期有效的自我保護和維持良好的人際關(guān)系，從而不主動的尋求真正解決問題的方法和有效的人際交往策略，不利于兒童創(chuàng)造性和社會性的發(fā)展，長期發(fā)展甚至可能會成為問題行為。因此，本文試圖從多個角度對兒童說謊行為進行分析，幫助家長及教育者了解兒童說謊行為，及時對不當(dāng)?shù)恼f謊行為進行教育指導(dǎo)。

一、兒童說謊行為與認知發(fā)展

說謊行為在很大程度上依賴于說謊者的認知發(fā)展。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，學(xué)前教育階段的兒童基本處于前運算階段，這一時期的兒童以自我為中心，思維具體形象化，認知發(fā)展水平較低。因此，兒童經(jīng)常會將想象中的事當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事實，或者記憶出現(xiàn)混淆導(dǎo)致所述與事實不符。隨著兒童年齡的增長，3 歲左右的兒童開始對說謊和說真話有了初步的理解和道德評價，對反社會謊言有了基本的概念，并且在整個學(xué)齡期間迅速發(fā)展，到5 歲時已基本達到成熟水平。[2]這一時期兒童說謊行為出現(xiàn)的主要認知因素包括心理理論和執(zhí)行功能，有效地說謊是兒童認知發(fā)展成熟的標志。具體來說，兒童在說謊的時候需要故意在他人的頭腦中創(chuàng)造一個錯誤的信念，然后利用工作記憶把真實的信息保持在大腦中，同時還要抑制自己把真實的信息隱藏起來。為了使謊言天衣無縫，兒童還要把原始的謊言以及他人的看法反復(fù)記憶，利用認知靈活性來選擇有效的策略維持謊言。可見，兒童說謊行為是一個的復(fù)雜的認知過程。

二、兒童說謊行為與家庭環(huán)境

布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論認為環(huán)境對個體的行為和心理發(fā)展有著重要的影響作用，并在此基礎(chǔ)上提出了微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。家庭環(huán)境作為重要的微觀系統(tǒng)之一，是兒童一出生就接觸且時間最長的環(huán)境，它潛移默化地影響兒童成長。首先，家庭教養(yǎng)方式方面，在民主的家庭關(guān)系中，兒童敢于表達自己的真實想法，犯錯時不會顧忌說真話會遭到嚴厲的懲罰，因此可能降低兒童說謊行為的頻率，反之，在高控的家庭關(guān)系中，兒童可能會因為恐懼心理而選擇用說謊來逃避懲罰；在寵溺兒童的家庭，成人容易忽視兒童的一些說謊行為，認為孩子還小，等長大自然就知道不能說謊。殊不知，越早進行制止就越容易養(yǎng)成良好的品行。其次，在父母自身行為方面，父母是兒童最早模仿的對象，如果父母經(jīng)常對兒童說謊，直接會增加兒童說謊的行為。最后，家庭情感表達也是影響兒童說謊行為的重要家庭環(huán)境因素之一。積極的家庭情感表達能促使兒童自我表露真實情感，相反，過多負面情緒的家庭情感表達會對兒童的主觀情感體驗產(chǎn)生不良影響，引發(fā)兒童的矛盾心理，降低安全感，從而增加兒童的反社會行為，包括說謊行為。

三、社會文化背景中的兒童說謊行為

兒童從一出生就在大的社會文化背景中接受社會化。早在20 世紀80 年代末，Sweetser E.E 就提出了說謊的民俗模式，認為說謊不僅僅是一種事實、意圖和信念等關(guān)鍵的語義特質(zhì)所定義的認知結(jié)構(gòu)，也是一種社會文化結(jié)構(gòu)，與說謊有關(guān)的社會背景和文化習(xí)俗等也是對說謊概念理解及道德評價發(fā)展的重要影響因素。[3]由于文化價值觀的廣泛差異，東西方社會的個人往往對說謊持有不同的信念，例如，在強調(diào)集體利益的中國，兒童更有可能反對那些為了某個特定個體而非為了某個群體的謊言，而在強調(diào)自我利益的加拿大，兒童則更傾向于反對為了集體利益的謊言。可見，不同的社會文化背景會影響兒童對說謊概念理解和道德評價的不同，因此，成人要在具體的社會文化情境和事件背景中正確對待兒童的說謊行為。在日常生活中，親社會謊言往往被社會習(xí)俗所接受，被認為是日常社會交往的潤滑劑，而反社會謊言則不被社會所認可，長期頻繁的出現(xiàn)會降低社會信任度，破壞人際關(guān)系，甚至因為違背道德準則而受到他人和社會的譴責(zé)。

四、教育啟示

（一）抓住3 歲兒童說謊行為的關(guān)鍵期

3 歲兒童由于認識水平和社會交往能力較低，不能采取有效解決問題或達到自己預(yù)期目的策略，較5、6 歲兒童說謊行為多。[4]因此，要在3 歲這一關(guān)鍵期，對兒童出現(xiàn)的反社會謊言進行干預(yù)，防止發(fā)展成問題行為。首先，家長和教育者發(fā)現(xiàn)兒童表述與事實不符時，切忌不要輕易給兒童貼上“說謊”的標簽，要了解兒童說謊的緣由，判斷是否是因為年齡小而出現(xiàn)的記憶錯誤或者想象與實施混淆，這種情況下需要向兒童耐心說清楚，并為兒童提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來提高兒童的記憶力和事實判斷能力，促進兒童認知水平的發(fā)展。其次，排除記憶錯誤或想象與事實混淆的原因，兒童如果出現(xiàn)有意的反社會說謊行為，家長和教育者切不可認為兒童年齡小而疏忽，及時的社會干預(yù)和來自他人的反饋能夠教會兒童判斷恰當(dāng)?shù)男袨楹筒磺‘?dāng)?shù)男袨椤Ｒ虼耍瑧?yīng)當(dāng)立即抓住教育契機，對兒童說謊行為表示反對的態(tài)度并進行制止，但是不要對兒童進行嚴厲的懲罰，否則兒童可能會以說謊作為自我保護的策略來逃避懲罰，這樣適得其反。家長和教育者可以借助相關(guān)的繪本、故事幫助兒童理解這種違反道德準則的說謊行為可能會帶來的不良后果以鼓勵兒童誠實，從小塑造兒童良好的行為。

（二）營造良好的家庭環(huán)境，樹立“誠實”榜樣

家庭是杜絕兒童說謊行為的保護傘，營造良好的家庭氛圍能夠預(yù)防兒童由于心理問題而導(dǎo)致的說謊行為。首先，在充滿溫暖、父母和諧、高積極情感表達的家庭環(huán)境中，兒童能夠獲得心理安全需求，不需要因為逃避懲罰、害怕被拒絕、心理矛盾等說謊。其次，成人之間以及成人自身前后一致的教養(yǎng)方式也是非常重要的。對待兒童有意識的反社會謊言成人要采取一致反對的態(tài)度，不可疏忽包庇，要讓兒童意識到這是原則性的問題。此外，成人對自身的言行也要保持前后一致，事先答應(yīng)兒童的要求要如實兌現(xiàn)，如果輕易糊弄或者說謊欺騙兒童則會給兒童模仿的機會，兒童下次可能會因為想獲得某種獎勵而對成人說謊。最后，對于年幼的兒童來說，社會觀察和模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，家長要善于抓住機會，為兒童樹立誠實的榜樣。家長除了通過自身的言行還可以借助媒體、同伴、典型人物的故事等向兒童傳達正確的道德標準和社會期望行為，并在兒童表現(xiàn)誠實時及時進行獎勵強化，讓兒童親身體驗說實話帶來的積極后果，使這種誠實的道德準則內(nèi)化，從而指導(dǎo)他們的實際行為。

（三）在具體情境中分析兒童說謊的動機

兒童說謊是在社會文化背景下發(fā)生的復(fù)雜的過程，是內(nèi)部因素和外部因素共同導(dǎo)致的結(jié)果，因此，家長和教育者在判斷兒童說謊時離不開具體的情境。首先，父母應(yīng)該向兒童解釋親社會謊言和反社會謊言之間的區(qū)別，并讓兒童知道親社會謊言能被社會所接受，而反社會謊言不符合社會和道德規(guī)范，應(yīng)當(dāng)堅決反對。讓兒童知道在某些場景下“說謊”比說真話更能被接受，比如，出于禮貌和尊重，不評價他人不聰明或者長得不好看，這種教導(dǎo)兒童學(xué)會說善意的謊言也是培養(yǎng)兒童同理心的方法之一。其次，當(dāng)兒童說反社會謊言時，家長和教育者應(yīng)當(dāng)充分了解兒童說謊的情境，耐心進行詢問，判斷兒童是出于逃避懲罰、獲取獎勵等動機還是對反社會謊言缺乏道德理解，然后對癥下藥。如果兒童明知說反社會謊言是不道德的情況下依然為了自我保護而說謊，那么家長和教育者應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注兒童的心理想法，為其進行心理疏導(dǎo)。家長和教育者還要反思自己的教育方式是否恰當(dāng)，是否對兒童過于嚴厲，是否疏忽了兒童的心理成長，然后進行相應(yīng)的調(diào)整，給予兒童更多的關(guān)愛。如果兒童是對反社會謊言缺乏道德判斷，家長和教育者應(yīng)當(dāng)通過道德故事幫助兒童形成正確的道德評價，知道為了自己的利益而傷害他人的謊言是不正確的行為。