讓我的學生愛上作文

（九江市柴桑區岷山中心小學，江西 九江 332100）

充滿真情實感的文章打動人心，優美的文章給人一種享受。如何寫出具有感染力、給人美的享受的文章呢？又怎么能讓農村的小學生愛上作文呢？

筆者認為生活是寫作的源泉，大自然是學生最好的課堂。葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富不枯竭，溪水才會自然地流個不歇。“體驗生活能給學生最真的感受。

盡管生活是豐富多彩、趣味無窮的，但學生缺乏搜集素材的本領，也無濟于事。“因此，我們要幫助學生尋找機會，引領學生關注生活，捕捉生活中的點點滴滴，及時記錄自己的感觸與發現，培養學生細心觀察，勤于思考的習慣。在教學中我經常限時、限主題，讓學生全面觀察。大自然中的花草樹木、蟲叫鳥鳴、魚兒潛水、云霧繚繞、艷陽高照、雪霜素裹、瓜果蔬菜等多姿多彩的景象，讓學生直觀感受，仔細觀察。不斷地進行這樣的練習，學生就能捕捉到生活中的點點滴滴，從而積累素材，提高作文能力。

親身體驗過的事，學生印象深刻，易于表達。因此，教學中我經常組織學生積極參與實踐，組織開展各項活動。我還讓學生每周做一項不同的家務勞動，每天參加不同的體育鍛煉，體驗樂趣。實踐的機會多了，內容豐富了，作文的素材也就俯拾皆是了。

語文是一門基礎課，是一門極富情感、能激發學生想象的學科。充分利用文本，對培養學生的寫作有積極的作用。

比如《窮人》一文中，桑娜夫婦在極端困難的生活條件下，收養了鄰居西蒙的兩個孩子，讓學生充分發揮想象能力，收養鄰居西蒙的兩個孩子后，他們的生活會怎樣呢?讓學生動腦去想，動筆去寫，學生寫出的結果是豐富多彩，老師會收獲到意想不到的效果。

我們所學的課文中有一些人物描寫，充分利用這些課文，可以發揮學生的主觀能動性，提高學生對人物描寫的能力。我在教學《詹天佑》一文時，讓學生抓住詹天佑的特點：他是一位杰出的愛國工程師，找出面文章中哪些內容體現了詹天佑的愛國。同學們很快能找到：詹天佑不怕困難、嘲笑，毅然接受了任務。他是位杰出的工程師又體現在哪些內容上？同學們能找到“嚴格要求自己和身邊的工作人員“，“身先士卒的工作作風，”“中部鑿井法開鑿隧道”。設計“人”字形線路等內容。這樣指導學生以后在人物描寫的作文時要抓住人物的特點，列舉有關的事例來描寫人物。課后，學生在寫同學、朋友、老師、家長等人物時，它們都能抓住人物的特點描寫，做到內容充實。

每次批改學生作文，能寫出真實情感作文實不多見。有些學生是為了作文而作文，老師改得也很乏味，為了解決這一問題，我在教學中抓住一切可行性的機會，讓學生作文使他們覺得作文不再枯燥乏味。

真實的意境能讓學生吐露真實的情感，為了讓學生吐露真實的情感，為了讓學生的寫作能力有所提高，我在學生中間經常創設意境。記得有一次為了訓練學生的場面描寫能力，我故意足足遲到5 分鐘，學生大概是感到太奇怪了，孩子的天性是好動的，在這5 分鐘里，教室里跟炸了鍋一樣，熱鬧非凡。當我來到教室時，教室里立馬安靜下來了。我緊接著布置場面描寫的作文《今天老師遲到了》。我將同學們寫的作文收上來一看，讓我喜出望外，一個個場面活靈活現，一個個人物描寫得有聲有色，讓我對學生的作文能力有了新的認識，可見創設情境也是培養學生作文能力的一條途徑。

學生一般都害怕寫作文，他們害怕自己的文章選材不合適，語句不通順，害怕老師對他們的批評。所以，我們在改作文時，不管學生作文寫得好與壞，寫了就給予肯定，尤其是對學習上的困難生，在批語上要多給予鼓勵的語言，絕不能在他們的作文上寫上“內容空洞，離題萬里”等含有批評色彩的語言，挫傷他們的寫作積極性，使他們更加厭惡作文。在教學過程中我們要肯定學生的作文能力，評價的要求寬松一些，以培養學生的寫作文興趣。

總之，學生的作文能力是語文教學的重頭戲，學生的語文水平最終體現到作文水平上，它反映一個學生學識背景及深層的文化修養。所以，作為一個語文老師要特別重視學生的作文能力的培養，提升學生的思想境界，讓學生關注生活，積累素材，入情入境寫出真實情感，讓學生在作文中感受快樂，找到自信，不斷提高寫作能力，寫出好作文。