探討小學語文對話教學

（新疆庫車市沙依巴克小學，新疆 庫車 842000）

新課程標準指出學生是學習的主體，教師是引導者，倡導“平等信任”、“參與其中”、“分享彼此”、“創造生成”的理念，這與對話理論不謀而合，所以對話教學理念被納入到在語文課堂上是合情合理的。并由此形成了一種新的教學形態，也就是我們所說的對話教學。對話教學以學生的發展為目的，意在豐富學生的精神世界，培養學生的自由個性，這樣的對話教學有機會克服傳統教學帶來的弊端。在教學實踐中，語文教學由文本的解讀展開，解讀文本是展開對話教學的基礎，對話教學是展示文本的途徑。解讀文本的過程一般被認為是師本對話和生本對話的過程，只有在兩個對話有效的完成后，課堂上的師生對話才可能順利進行。本文嘗試對小學語文對話教學的有效實施策略進行探索，以期促進小學語文對話教學的發展。

一、對話教學在小學語文教學中的應用措施

對話教學并非在課堂上促進師生之間的簡單交流，而是要能夠通過有效的對話交流，讓課堂教學的質量得到最大程度的提升。所以必須要確保對話教學能夠系統、全面和科學的開展。

（一）確定對話教學的原則

系統性是對話教學特點之一，并非較多的對話、簡單的回答或雙方必須達成一致。對話教學過程中必須要遵循系統性原則，所以作為小學語文教師，在教學過程中需要對其合理利用，才能夠獲得良好的教學效果。對話教學過程中，需要將激發學生潛力、調動學生學習興趣和促進價值交流作為教學目的。

例如教師在與學生的交流對話過程中，必須要堅持學生是課堂主體，要主動與學生構建平等的關系。讓學生能夠感受到與教師之間的交流并非提問、訓斥或質疑，只是雙方之間的傾訴，如此不僅可以調動學生的學習興趣，還可以強化學生的語言交流能力。合理選擇交流話題，確保其難度適宜，并能夠滿足當前學生的思維發展與認知水平。而且所設計的話題需要能夠突出重點與難點，讓學生的知識需求得以滿足，通過此形式可以確保對話教學根據針對性，充分發揮其應有的作用。

（二）建立對話教學體系

完善的應用體系是保障教學理念和教學模式得以有效、全面、深入開展的關鍵。在開展對話教學時，教師必須要積極構建完善、科學的教學體系，做好課堂教學方案設計工作，確保對話教學可以充分發揮自身的促進作用。在對話教學過程中適當融入一定的對話內容，讓對話教學整體更具針對性。在小學語文課堂教學過程中，結合對話教學模式建立健全的教學體系，合理融合互動、提問、激勵、探究等多個教學模式，并取得較好的教學效果。

例如在具體教學中，在提問學生時，除了需要結合學生的實際情況外，還應當適當應用一定的激勵措施，并按照學生的問題回答狀況，設置第2 次甚至第3 次追問，通過有效的問答交流，激發學生的學習潛力。

（三）創新對話教學的載體

教學載體是促進對話教學深入開展的關鍵，對話教學不僅涉及師生之間的交流，學生與學生之間、學生與其他媒介之間的交流也屬于對話教學的一部分，所以必須要創新對話教學的載體，促進對話教學的深入開展。對話教學過程中必須要對其載體創新予以高度重視。

例如借助微課開展對話教學活動，可以應用幻燈片或所制作的微課視頻，加強課堂教學中難點與重點的教學。將問題設置在微課視頻中，要求學生在觀看完微課后，把相應的答案寫在作業本上，這種形式也屬于對話教學的一部分，其將載體轉變為微課視頻，讓害羞的學生不再不好意思回答問題，顯著提升課堂教學效果。

（四）遵循以人為本原則建立新型師生關系

傳統教學模式下，過于強調教師的威嚴，而對話教學模式則更注重圍繞學生開展教學活動，注重培養學生自主學習的意識與能力。

例如在學習《鋤禾》的時候，為能夠幫助學生更好的理解該首詩的內涵，在完成基本講解后，教師需要向學生提問：“同學們，學習完這首詩后，大家有什么感想？”“通過這首詩，大家學會了哪些東西？”，并引導學生嘗試回答。此作為促進學生自主思考的重要過程，讓學生在一番思考之后，表達出自己的觀點與想法，并且憑借自身的想象力，用自己的語言描述出古詩中的畫面所給予自己的感受。通過此方式可以充分調動學生對于古詩的學習興趣，而且師生、生生之間的頻繁交流互動，可以活躍課堂教學氛圍，讓學生能夠在此過程中逐漸強化自身的自主學習與思考能力，形成良好的自主學習習慣。

（五）促進師生之間的平等交流

對話教學能夠有效改變傳統教學模式下教師作為長輩居高臨下教學的方式，師生之間的交流更為民主和平等，在教學過程中，教師主要扮演學生朋友的身份，與學生共同學習和討論課文內容，在此過程中能夠更為準確的了解學生情感波動，教師在適當的時候與學生進行交流，可以提升學生對于自身的親切感。

例如就文章《小鹿的玫瑰花》一課教學時，可以讓學生先闡述自己對于該文章的看法，并且結合文章內容為學生設置討論話題，讓課堂轉變為學生的討論會，學生可以如與朋友間聊天一樣，自主的闡述自己的想法，使得師生之間的交流更為有效，提升了學生的思考能力和語言表達能力，而且活躍的課堂氛圍可以有效拉近師生之間的心理距離。

二、總結

小學語文教師必須要客觀、正確的看待對話教學模式，不應當將其看做簡單的交流對話，而是需要結合學生的實際情況及教學內容，將對話教學與其他教學模式合理融合，在滿足自身教學需求的同時，通過有效的生生對話、師生對話及生本對話等形式，落實對話教學，體現對話教學的魅力與優勢，提升學生的語文綜合素養。