小學語文高年級學生自主學習能力的培養(yǎng)策略探究

（河北省邢臺市臨城縣實驗小學，河北 邢臺 054300）

對于高年級的小學生而言，他們的接受能力與自我控制能力已經(jīng)在逐漸成熟的過程中，所以現(xiàn)在要在小學高年級的語文課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力，這對于學生而言，是一種收獲更是一種動力。在小學高年級的語文學習過程中，很多知識都是學生通過自主學習就能夠熟練掌握的內(nèi)容，即使教師做簡單的引導，學生也足以將課堂要求完成的很好，所以在這種情況下來培養(yǎng)學生的自主學習能力是十分有效果的。本文就如何培養(yǎng)小學高年級學生自主學習的能力談幾點策略。

一、培養(yǎng)小學語文高年級自主探究學習能力的重要價值

隨著小學生學習意識和學習能力的不斷提升，對于小學高年級學生來說，已經(jīng)具備了一定的自主學習意識，但自主學習能力還不強，特別是自主學習效果不佳的問題仍然突出，因而應當更加高度重視培養(yǎng)他們自主探究學習能力。一方面，培養(yǎng)自主探究學習能力，有助于形成小學語文多元化教學體系。通過將課堂教學與自主探究學習進行有效的結合，不僅可以發(fā)揮課堂教學的基礎性、指導性作用，而且也能夠發(fā)揮自主探究學習的自主性、互動性作用，進而使小學語文教學模式發(fā)生深刻變化，學生的主體作用將得到有效發(fā)揮，這也是“新課改”的要求。另一方面，培養(yǎng)自主探究學習能力，還有助于培養(yǎng)小學生可持續(xù)學習能力。由于自主探究學習是以學生為主體的教學模式，教師要更有效地發(fā)揮引導功能，同時也要為小學生自主探究學習創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，學生的學習興趣將不斷提升。在自主探究的過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的意識得到有效培養(yǎng)，久而久之，學生就會養(yǎng)成獨立學習、獨立思考以及獨立解決問題的能力，對小學生日后更好地學習語文特別是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)至關重要。

二、培養(yǎng)小學語文高年級自主探究學習能力的科學對策

（一）提出問題，激發(fā)自主學習興趣

好奇是小學生的天性，在這種好奇心的驅使下，很多學生就會自發(fā)地產(chǎn)生學習以及自主探究的欲望，并開始渴望快速地解決問題，在自己探索的過程中獲取答案。所以教師在課堂教學生要鼓勵學生積極地進行思考，設計出能夠激發(fā)起學生學習欲望的問題，讓學生在問題中自我探索，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)語文。例如在學習《草船借箭》這篇課文的時候，教師就要提出適當?shù)膯栴}來吸引學生，來調動起學生對于課文的學習興趣，使課堂教學增色。

（二）營造自主學習氛圍

生活化的語文學習是對學生最有吸引力的，而且情境化的語文教學模式能夠使學生以更加積極主動的姿態(tài)融入到課堂教學活動中去，這就為培養(yǎng)學生自主學習能力提供了途徑。例如在學習《太陽》一文的時候就可以利用情境教學的方式進行語文課堂教學，首先“太陽”是學生所熟悉的事物，所以教師在情境選擇的范圍上就會相對闊大，教師可以引導學生進行回憶，在早上上學的時候看太陽，和下午放學回家時看的太陽有什么異同，這樣引導式的情境思考模式就使學生在不自覺中產(chǎn)生了自主探究的欲望，在教師的引導下進行自主思考，無疑是在語文課堂中營造出了一種自主學習的氛圍。

（三）小組密切合作

為了使學生能夠更加有秩序的進行自主學習的活動，教師可以將學生之間合理安排做成互助學習小組，讓學生在合作競爭的過程中形成自主學習的意識。在語文課堂上少不了朗讀，教師便可以讓小組成員之間相互幫助，探索課文的中心思想，找出最合適的朗讀方式，并且讓小組成員進行展示，然后各個小組進行競賽。以這種小組的形式進行學習探討，對于學生而言十分有意義，掙脫教師給課堂加固的繩索，讓學生在課堂上暢所欲言，自我發(fā)揮，積極探索，這在無形之中就讓學生形成了進行自我探索，進行自主學習的意識。

（四）師生多加溝通

在小學語文高年級的課程教學中，已經(jīng)會出現(xiàn)比較有難度的文言文的學習，因為小學生對于古文、文言文是比較陌生的，所以就需要教師的指導與幫助，有些文言實詞的學習可以利用一些常見的方法進行釋義，但是部分文言虛詞的詞義就比較具有爭議，所以就需要教師與學生時刻溝通過交流，對學生的學習狀況做及時的掌握，以便幫助學生及時地解決問題。師生之間的溝通與交流是否順暢，從一定程度上影響了課堂教學的效果，所以教師應該注重與學生進行溝通交流的方式，以便使學生能夠對自主學習產(chǎn)生更大的興趣。

三、結束語

綜上所述，在“立德樹人”目標下，小學語文教學必須更加全面、系統(tǒng)、深入地落實“新課改”，著眼于發(fā)揮學生的主觀能動性，以培養(yǎng)高年級學生自主探究學習能力為重點，大力加強小學語文教學模式創(chuàng)新，使學生學習這個主體、教師教學這個主體“兩個主體”的作用進行深度融合，努力形成相互促進、互相作用的良性教學機制。