小學數學圖形與幾何教學的優化思路

（新疆阿勒泰市喀拉尕什小學，新疆維吾爾自治區 阿勒泰 836500）

在現代化素質教育理念之中，為了推動學生素質全面發展，小學數學教師需要謹遵素質教育理念要求，通過堅持以學生為中心的教學理念，構建符合學生需求的課堂教學內容，刺激學生在課堂之中開展主動性和積極性學習，其中對于幾何和圖形教學而言很大程度上將決定學生數學思維形成的良好基礎，為學生在接觸抽象化和邏輯性知識時能更好地應對，以提升學生解決問題能力，增強學生數學核心素養。

一、小學數學圖形與幾何教學存在主要問題

（一）教學目標不明確

在小學數學課堂教學之中，受到傳統應試教育理念的影響，使得許多小學數學教師在開展教學準備之中并沒有達到預期的教學目的，這是因為大部分小學數學教師并沒有根據學生的學習需求來制定相關的教學目標和教學計劃，使得小學數學教師往往以自身教學理念和教學思想為主體去制約學生的學習思維，否定學生自身所產生的學習疑問，并沒有真正引導學生對數學內容進行合理化理解，讓學生產生了被動式學習意識，降低了學習效果。

（二）教學方法老舊落后

雖然現代化素質教育理念在教育體制中已將實施多年，但是仍然有許多教師并不習慣于對自身教學思想產生創新和改革，往往仍然選擇傳統的教學模式去開展相關的數學教學活動，更加關注傳統教學模式的滲透，使得學生學習興趣根本無法在傳統教學模式中得到提升，難以激發學生學習積極性和主動性。特別是在圖形與幾何教學之中，本身圖形與幾何教學內容過于抽象化，使得學生難以產生直觀性理解，造成了學生學習自信心受到打擊，而小學數學教師所采取的教學方法，往往又忽略了學生在課堂中的學習自主性，難以讓學生把控自我，很難形成良好的自我理解意識，大大降低了小學生對圖形和幾何內容的學習有效性。

二、小學數學圖形與幾何教學的優化

（一）懂得如何合理使用教材

在小學數學圖形結合教學之中，為了有效推動教學改革和創新，小學數學教師應懂得把持教材內容，將教材內容作為創新改革的核心所在，通過挖掘和分析使得教材內容得以通過不同形式展現出來，讓學生能夠借助教材來開展相關的圖形結合學習，更好地將教材作為輔助工具，去推動學生在課堂之中開展主動性和積極性學習，提升對相關知識點內容的理解，并成為學生學習圖形與結合內容的必須工具。

比如，在小學數學“圖形和幾何”的教學過程中，教師可以引導學生進行自主學習，通過發現“圖形學”和生活中的幾何形狀為了吸引學生的注意力。“同時，在解釋經典問題類型的過程中沒有直接公布答案，而是通過設置懸念，讓學生梳理知識來得到答案。在整個教學過程中，學生的自學能力得到有效提高，學習積極性大大提高，也符合素質教育的要求。

（二）聯系實際生活內容

在小學數學圖形與幾何教學過程中，小學數學教師應尊重數學學科內容與生活實際內在規律和聯系，懂得將實踐性內容引入到圖形與幾何理論性教學課堂之中，讓學生懂得如何借助生活化內容去理解圖形，結合相關知識點，更好的解決生活中所出現的相關問題，進一步增強小學生數學分析、數學發現與數學解決能力，增強學生圖形結合學習有效性，提升圖形與幾何實踐操作相關素養。

比如，在小學數學“平移與旋轉”教學中，在學生的實際生活中經常會接觸到平移、旋轉現象，如，纜車、滑梯、小火車、旋轉木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等，因此，教師可以將這些生活現象引入課堂中，便于學生更容易地理解這部分知識。

（三）巧用多媒體，提升教學效果

在信息化社會發展之中，小學數學教師應懂得在圖形體和教學過程中，廣泛運用多媒體技術來支撐理論性教學，使得教學內容更具生動性和趣味性，吸引學生學習注意力，大幅度降低學生對抽象化和邏輯化內容的理解難度，更好地推動學生在直觀性與形象性的課堂之中形成良好的學習認知，并對圖形集合教學內容形成一個歸納和總結的習慣，提升小學生學習意識，增強課堂教學質量、教學水平。

比如，在小學數學課堂“認識圖形”教學中，本節課的教學任務是讓學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形。教師要巧用多媒體，將長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形呈現在學生的面前，并讓學生觀察這些平面圖像的相同之處與不同之處。

總之，在現代化社會發展當中，小學數學學科教學必然面臨諸多問題，這對于小學生而言是一個發展的重要時期。通過教學改革創新，將極大化推動學生對數學內容形成個性化理解，增強對內容的學習興趣和學習熱情，提升學生學習數學的積極性和主動性，進一步增強小學生數學核心素養