小學數學教學生活化的有效策略探索

（云南省楚雄州祿豐縣土官鎮指揮營小學，云南 祿豐 651200）

對培養學生的思考能力，鍛煉學生的邏輯思維來說，數學有著至關重要的作用。引導學生們從身邊的數學問題入手，培養學生們對數學的學習興趣，激發學生們對數學的學習積極性，如何把生活中處處可見的實際數學問題，與書本上的理論基礎相結合，從日常生活入手，探討新的更有效的教學方法，從而獲得更好的數學教學質量，是參與小學數學教學的教師們應當考慮的問題。

一、重視生活經驗，聯系生活

小學生自身發育不成熟，理解能力和判斷能力水平低，由于年齡小、閱歷豐富少，社會生活經驗的缺少，教師在利用生活教學法進行教學時，要注意選擇那些貼近學生實際體驗的生活例子，在學生的理解范圍之類，才能發揮其作用。其中生活經驗包括與數學基礎知識相關的部分，可以用進行輔助教學的。由此看來，利用生活經驗輔助教學可以讓學生對數學概念的理解變得更加容易，但其前提是要求學生能夠掌握一定的數學知識，教師在教學過程中將生活經驗注入到課堂，也必須要正確認識到生活經驗的積極作用，在此基礎之上重視生活化教學方式，使教學變得更加通俗，學生也相應更容易的利用知識。小學數學教學除了要重視生活經驗，還要注重與實際生活經歷之間的關系。課堂教學不僅要注重引進生活經驗，更加需要注重是明確教學目標和任務，生活化教學方法要與課程主旨相貼合，防止出現小學數學教學內容和目的相偏離，與生活化教學的宗旨背道而馳。小學教師要針對教學用語特別作出規范，將理論性強的數學概念用生活化語言表達出來，降低學生理解的難度，增強學生學習的信心。

二、優化教學內容，貼近生活

使小學數學生活化，就是把小學數學教學與生活實際經驗相結合，這也是小學數學生活化教學最為很關鍵的地方。為使小學數學更加生活化，就要對數學教學的內容進行嚴格篩查，認真把握小學數學教學過程中的每一個環節，重視每一個細節。小學數學老師應該將生活化數學中的關鍵知識點進行歸納總結，整合教學內容，以便于教師在授課過程中有著清晰的邏輯和條理。除此之外，小學數學生活化就是將課堂上理論的數學知識或抽象的數學問題轉化為生活中簡單的、容易理解的實際問題，從而使小學生在學習數學時更加容易接受，讓生活中的經歷服務于教學，生活化的另一方面是指將生活中遇到的知識轉化為解答抽象數學問題的條件。小學數學之所以要生活化是為了讓學生可以避免或減少對于數學枯燥乏味之感，從而激起學生探索知識的興趣，幫助學生提高數學成績。小學數學教師在教學時應該合理地分類歸納生活實例，對于不同的數學問題或知識點進行相應的分類，將其與生活中的具體實例對應起來，同時將生活中的關鍵或者典型的實例進行總結。例如在講解三角形一節時，可以將生活中常見的物品帶入到課堂上給學生們進行展示，從而增加學生對于數學的學習興趣。另外，實行生活化數學教學還需要注重鍛煉學生將想法轉化為現實的能力，即讓學生多實踐、多練，例如在學習關于數量的單位時，為了讓學生們對于厘米、米、毫米等的長度有一個大概的印象或認識，可以讓學生們用直尺或相關工具對生活中典型的事物進行測量，從而引起學生的興趣。

三、改善教學方法，優化環境

為了使學生更好地學習知識、培養小學生數學綜合思維和提升學生在實踐中對數學的應用能力，就要改善傳統的教學方法，將生活化數學教學，除了需要正確把握與生活實際之間的關系，還需要注重教學環節設計，它要求小學數學教師摒棄傳統，不斷革新，從而讓學生在數學課堂中不再單調和枯燥。教師通過構建某些與數學理論相對應的真實情景，運用生活化實例來達到有效傳授知識的目的。教師必須注意的是：善于觀察生活中的各種現象、善于思考能夠將生活中的事例與教材相結合、能夠根據生活中的具體事例做出推廣，從而構建獨有的教學情景，最終將其運用于教學之中，讓學生在面對類似問題時可以及時作出解答。將生活常見現象與課堂教學活動，最關鍵是熟練掌握書本內容。而在構建生活情景時，教師需要積極利用教學資源，例如多媒體，將需要構建的生活化情景通過多媒體表現出來，從而幫助學生比較直觀的了解身邊的事例，以便于以后的數學應用。在課堂教學中，教師還需要注重帶動課堂氣氛，促進學生數學學習激情，例如在上課時師生之間積極互動，鼓勵支持引導學生回答問題，實際應用數學知識。教師在布置課后作業時，可以適當地增加與生活相關的作業，例如搜集生活中常見的三角形或從不同的角度觀察生活中某一具體事物，然后畫出它的三視圖并在課堂中進行展示。通過這種生活化數學教學，可以讓學生更加了解數學學科，加強學生數學綜合能力，促進學生全面發展。

總之，將小學數學變成生活化教學是一項重點工作內容，數學教師在教學過程中要重點把握生活中的事例，能夠將其與課堂教學相結合。在設計數學課堂時，教師要注重改善教學方法，優化教學結構，改善教學環境，活躍課堂氣氛，加強師生互動。小學數學生活化教學，需要師生共同努力，幫助學生不斷提升自己的數學能力，穩步推進小學數學教育向前發展。