積極心理學在高中班主任班級管理中的有效應用

（宜賓市一中，四川 宜賓 644000）

積極心理學將研究重點放在了人的幸福心理上，它倡導心理學的積極取向，更關注人類的積極心理發展狀況，其研究目的是追求人類的和諧發展。這恰好與班主任的班級管理工作不謀而合，將積極心理學引入到班級管理中能夠豐富班級管理的理念，提升班級管理的效率。本文也將從以下四個角度探析積極心理學在高中班級管理中的有效應用，在充分把握高中生學習特點的基礎上有效落實管理工作。

一、放大優點，給予希望

每一學生身上都有著閃光之處，但是在高考的重壓下學生們逐漸失去了活力，失去了興趣。為了讓每一位學生“活”過來，讓學生保持積極的心態，讓學生對未來的學習與生活充滿希望，而不是以分數來劃分學生，班主任就必須善用積極心理學，發現學生的閃光之處，給予學生表現自我的機會，帶領學生一起描繪未來的愿景。這樣學生才能夠在充滿希望下獲得無窮的動力，從而積極的投入到高中學習與生活中。

首先班主任要制定“學生檔案”，將學生們的信息記錄在檔案之中。檔案包括學生的基本信息、家庭情況，也包括學生的興趣愛好等。教師可以通過篩選學生的檔案，了解學生的興趣取向，基于學生的需要開展對應的班級活動，給學生表現自我的機會；其次班主任可以制定“優點卡”，讓學生們填寫自己的優點，做好記錄。并且在合適的活動中給學生展示優點的機會，讓學生們充滿自信。

如我在制定收集優點卡時發現我班某為學生他交了空白的優點卡。于是在課下我找到他，告訴他我決定讓他擔任我們班的“文藝委員”負責板報的書寫工作。該位學生十分詫異，我告訴他，實際上它自己身上有著很多優點，他寫字整齊，總是第一個到學校。在我與這位學生談話后，他從新交上了他的優點卡，里面內容滿滿。并且積極參與到了板報繪畫中，不再似以前那樣不自信。這邊是積極心理學的獨特作用，讓學生們認識自我、重拾自信。

二、善用謊言，有效激勵

高中階段的學科學習相對來說難度較大，很多學生很容易在學習過程中跟不上教師的步伐，變成“后進生”，班主任在進行班級管理工作時也會將學習成績作為重點的管理內容。因此為了有效的轉化后進生，實現有效的班級管理。班主任可以利用積極心理學理念開展班級管理工作，“善用謊言”幫助學生重建學習信心，傳遞給學生合適的學習方法。謊言能夠給學生以目標，也能夠發揮激勵的作用。當然班主任所說的謊言必須具有一定的可完成性，這樣才能夠被學生所接受，“善意的謊言”才能夠可持續應用在班級管理中。

如英語教師反應我班一位女同學英語成績越來越差，課堂上總是不認真聽講。我通過了解發現該位女生父母對她缺少關心，無暇顧忌她的學業，她也因此產生了自暴自棄的情緒。于是我和她在交流中巧用了謊言策略，和她打了個賭，相信她只要在一個月內沉下心來學習，父母一定會主動回來看她。實際上這是一個謊言，但為了讓他變為現實，我在背后和她的父母進行了多次的溝通和交流。終于實現了家校聯動，將謊言變成了現實。該位學生也在投入的學習中書寫了一份滿意的英語答卷，并且成為了英語課堂的“積極分子”。

三、學會寬容，富有彈性

“人非圣賢，孰能無過”。作為班主任在開展班級管理工作時千萬不能戴著有色眼鏡去看待學生，這樣很容易挫傷學生的自尊心，甚至會導致無法返回的后果。作為一名班主任，自身必須具有積極的態度，要具有一顆寬容的心。在開展班級管理工作、教育學生時要富有彈性，能夠變化自己的教育方法，這樣才能夠通過愛和包容來感化學生。

如我班有位“轉學生”，很多人都說這位學生是因為打架斗毆被其他學校開除，才轉來我們學校。但我在了解事實后發現這位學生打架其實事出有因，他充滿正義感，是為了幫助另一位學生。因此我開展班級管理工作時“曉之以理，動之以情”，和這位學生約定過往“一筆勾銷”。并且與班級學生約定，不能戴有色眼鏡去看待這位學生。我讓這位學生擔任我班的體育委員，這位學生熱情陽光、正義開朗，很快與學生打成了一片，迅速融入了新班級。這邊是包容的魅力，這便是愛的作用。

四、樹立榜樣，星級管理

為了讓班級中的每一位學生都能夠朝著德、智、體、美、勞全面方向開展，真正將積極心理學貫徹落實于班級管理工作中。班主任可以采用了“榜樣示范”的方式開展班級管理工作，樹立班級“明星”，落實星級制度。羅·阿謝姆曾說過“一個榜樣勝過樹上的二十條教誨”。

為了讓學生們彼此學習、彼此成長，看到自己的積極長處，在開展班級管理工作中我要求學生們評價出自己心中的班級之星，評選的項目非常多。有的學生是“文學創作之星”，有的學生是“文明禮儀之星”還有的學生是“體育之星”、“勞動之星”等等，每一位學生。我還采取了一月換屆評選一次的方式，讓每一位學生都能夠成為“候選人”。在這樣的激勵模式下學生們不斷的向榜樣學習，不斷的完善自我，在模仿、比試中獲得了自我的全面發展。

結束語

積極心理學強調人性本善，它要求班主任在開展班級管理工作中要用積極的心態面對學生，更要培養學生的積極心態，挖掘學生身上的潛在能量。班主任只有參透了積極心理學這一教育理念，將其轉化為班級管理行動，班級管理才會充滿藝術，管理效能才會有效提升。