談在小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（杭錦旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

一、融合實(shí)際，利于學(xué)生接受知識(shí)和樂于創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)生來說，因?yàn)樯砗托睦矶疾皇翘墒欤詫?duì)于課本當(dāng)中的一些科學(xué)知識(shí)根本不感興趣。教師不能一味地講解課堂知識(shí)，要善于將課本當(dāng)中的知識(shí)帶入生活，將課堂帶入生活并且融入生活。只有結(jié)合實(shí)際情況才能夠吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際輕松理解和接受科學(xué)知識(shí)。學(xué)生只有開始接受知識(shí)并且試著去理解知識(shí)才會(huì)有所疑問和創(chuàng)新。因此提高學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步就是要幫助學(xué)生理解和接受課本中所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。比如在講解《種子的發(fā)芽》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓每位學(xué)生提前在自己家里播撒下種子，可以是花種子、草種子、玉米種子或者是花生種子，具體種植什么要看學(xué)生的個(gè)人興趣。學(xué)生自己照料，經(jīng)過學(xué)生的精心照料之后帶到學(xué)校，在小組之間相互討論，最后在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生可以自主發(fā)言，詢問種子的發(fā)育情況，種植種子沒有成功的學(xué)生也不用灰心，可以詢問同學(xué)，吸取經(jīng)驗(yàn)，看看別人的種植辦法和自己的有什么不同。最后由教師小結(jié)班級(jí)的種子種植情況，然后結(jié)合課本總結(jié)出種子發(fā)芽的規(guī)律，并且還要結(jié)合同學(xué)們種植的不同的種子發(fā)芽情況進(jìn)行比較。因?yàn)閷W(xué)生親自種植，所以對(duì)課本上的內(nèi)容也不會(huì)感到陌生，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，同時(shí)學(xué)生也會(huì)將自己所種植種子的情況和課本上的種植過程進(jìn)行比較，產(chǎn)生疑問，提高自己的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生自主探究，教師輔導(dǎo)教學(xué)

自主探究學(xué)習(xí)指的是教師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，提供時(shí)間、空間和條件，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力及獨(dú)立思考能力，然后誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，融入創(chuàng)新意識(shí)，確保學(xué)科成績(jī)與學(xué)習(xí)能力能有一個(gè)好的提高與發(fā)展，以構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。在實(shí)踐教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)的深度需要由教師進(jìn)行明確，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，開展理性的科學(xué)分析，這遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多，學(xué)生樂于接受，教師教得輕松。自主探究學(xué)習(xí)模式不會(huì)成為學(xué)生的束縛，它可以活躍學(xué)生的求異思維，激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，方便教師優(yōu)化設(shè)計(jì)下一項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃。比如，在講授“機(jī)器人”相關(guān)知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生自己分析“當(dāng)今社會(huì)，機(jī)器人都在哪些領(lǐng)域得到了好的應(yīng)用？”“積極影響和消極影響分別體現(xiàn)在什么地方？”再召開全班討論會(huì)，要求學(xué)生把各自的學(xué)習(xí)成果、不同看法分享出來，讓學(xué)生了解科學(xué)就是一把雙刃劍，帶著兩種思想，才能真正學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科。

三、建設(shè)合理的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

在實(shí)際開展科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該積極應(yīng)用自己身邊的一切教學(xué)用具，特別是多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以在視覺和聽覺上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種有力的沖擊，可以讓學(xué)生更加實(shí)際地看到科學(xué)的變化，感受到科學(xué)的魅力，加上教師自身比較具有趣味性的語言和問題，可以很快地將學(xué)生帶到課程中。但是要注意的一點(diǎn)就是，小學(xué)生的能力有限，教師不能夠?qū)⒆约旱膯栴}提得太大，否則學(xué)生很難能夠理解題的意思，這樣更加不可能快速的反應(yīng)過來，只會(huì)使課堂變得尷尬，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于課堂的排斥心理。要營(yíng)造出一個(gè)有趣有意思的環(huán)境，才能夠讓學(xué)生輕松地進(jìn)入相應(yīng)的情景中。比如，在進(jìn)行“動(dòng)物的身體和運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，可以先給學(xué)生播放一段小的卡通視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的動(dòng)物身上有什么樣的特點(diǎn)，從外觀這種直觀的方面，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并讓他們舉手發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，讓他更加投入到課程當(dāng)中，觀察完了表面外觀的東西，再進(jìn)入到下一個(gè)比較難一點(diǎn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己繼續(xù)觀察視頻，但是這一次可以給學(xué)生看透視一點(diǎn)的視頻，這樣不會(huì)讓他們失去新鮮感，并且能夠降低問題的難度，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)肌肉和骨骼的變化，這中間需要教師的引導(dǎo)和提示，讓他們一步一步地接近答案，但是要依靠學(xué)生自己的思考。這樣的方式可以讓學(xué)生在整個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)當(dāng)中有一種參與感，有趣的課程會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，這是一個(gè)重要的方式。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從問題開始

培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的重要性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，實(shí)際上就是他們認(rèn)識(shí)世界的過程。他們把從外界得出的經(jīng)驗(yàn)以問題的形式提出來，在教師的幫助下通過對(duì)問題的討論和回答，把這種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)。一個(gè)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)欲望，不提問題的人，并不具有創(chuàng)新性。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問和敢于提問。要積極探索，教師應(yīng)從不同角度指導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生找到并提出問題。對(duì)于教師也了解得不夠確切的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查詢資料共同思考，共同研究、共同探索，對(duì)問題的解答作出驗(yàn)證。

結(jié)束語

為了能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才，教師需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，讓他們走向科學(xué)探究的道路，使科學(xué)教學(xué)更加符合教學(xué)改革的時(shí)代精神，為小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。