淺談中學語文古詩詞教學與傳統民族文化的融合

（廣西防城港市第二中學，廣西 防城港 538000）

在語文教學中滲透傳統文化有助于豐富課本內容，將語文教學與傳統文化二者融合教學，有助于學生建立民族自信心和自豪感。作為中學階段的學生更應重視語文學科素養的學習與積累，短期來講對其他學科的學習理解有一定幫助，長遠來說更能體現一個人的知識儲備與文化素養。

一、語文古詩詞教學與傳統民族文化的融合的意義與現狀

（一）古詩詞教學與傳統民族文化融合的意義

語言是人與人之間溝通交流的基礎，識文斷字是翻閱古籍閱讀資料的必備能力，詩詞歌賦更是抒發志向情感流露的重要方式。古詩詞教學與中國傳統文化結合進行教學能夠有效提高學生的學習積極性。但是在目前的古詩詞教學中還存在著許多沒有解決的問題，比如教學形式單一，學生學習效率低下，教師專業知識薄弱，資源不足，對古詩詞與傳統文化的結合沒有足夠的重視，教學中缺少溝通等嚴重問題。在中學時期教授古詩詞，不僅是中國一種深厚的傳統文化，而且是繼承和弘揚中國傳統文化的基礎。古詩詞與傳統民族文化的融合教學，不僅僅是提升的學習興趣，更是培育學生民族自信息，民族自豪感的重要手段。

（二）語文課堂古詩詞與傳統民族文化融合現狀

目前在中學古詩詞語文教學中，大多數老師認為學生只需要背誦默寫、了解內容主題、簡析名句即可。教師在上課時過多的注重基礎知識的講解，教學手段單一，只是一味地輸出自己對于古詩詞的見解。因此，在現在的古詩詞教學中，背誦已成為主要學習古詩詞的主要學習手段，已成為教師傳授古代詩詞的主要方式。傳統文化并沒有與課堂教學進行很好的融合，特別是在學習古詩詞時，由于語文教師自身對傳統文化的理解不夠深入，對傳統文化挖掘的意識比較單薄，甚至存在片面理解的現象，基于以上多種原因，在中學古詩詞的教學中還未能很好地結合中國的傳統文化進行教學。隨著全球文化潮流不斷創新發展，中國的傳統文化已經開始走向世界。作為炎黃子孫的我們也意識到了中華文化的獨特渾然天成之處，才開始逐漸認識到傳統文化走進課堂的重要性，但是大多數任課教師始終沒有在古詩詞課堂中進行中華傳統文化的滲透。

二、古詩詞教學與傳統民族文化融合的有效策略

（一）注重興趣的培養

在學習古詩詞之前，教師需要充分了解每個學生的學業水平、知識結構、理解力、學習的背景、個人愛好等等，并根據其不同的學習水準定制教育目標。可以采用新穎的教學手段來增加學生的學習興趣，例如互聯網技術，因為傳統的教育設施和單調的學習環境已不能滿足當前中學生的需求，現代的教學不會再拘泥于一種教學方法，即使是進行傳統文化的教學，老師也可以合理的借用網絡資源，引導學生的學習興趣。例如，大型網絡綜藝節目《中國好詩詞》，就是對傳統文化的一種傳承，在教室里老師可以效仿這些綜藝節目，組織學生分組進行比賽，這樣可以充分激發學生學習傳統文化的積極性。從興趣入手才能有更好的教學效果。

（二）在古詩詞教學中注重意境培養

理解詩詞歌賦的意境是了解民族文化的重點和難點。只有把握藝術觀念，才能更好地理解到作品的深層含義，感受到中華民族文化的魅力。例如，在《水調歌頭·明月幾時有》的課程中，教師應著重于描述“月亮”蘊意。在教學過程中，老師要著重描繪詩歌中的情境意境，通過老師的指導和見解，烘托出詩歌中的情感意境，幫助學生了解到這首詩歌中的月亮形象，讓學生通過意境的培養充分了解到古詩文中月亮的形象。并通過有效的延伸閱讀，舉例更多的有關月亮的古詩詞，讓學生進行總結，總結出古詩文中月亮形象，最終體味古詩詞中的情感意境。

（三）在古詩詞教學中注重情感培養

古詩詞中包含了許多文化傳承，一般古詩詞的創作都是作者有感而發，所以古詩詞是作者情感的表現。所以通過研究古詩詞所代表的傳統文化更有利于學生感受到作者的情感。例如在學習《游子吟》時，這首詩是通過回憶日常母親臨別前縫制衣服的畫面，表達了對母親深深的愛與尊敬之情，表現的是中華傳統文化中的孝文化，所以教師應專注于詩詞和背景的講解，讓學生了解作者的創作情感與目的。在進行詩詞的教學同時結合孝文化，使教學效果更加突出的同時教會學生孝敬父母。

三、結束語

初中語文古詩詞教學中滲透傳統文化并非一日之功。目前在古詩詞與傳統文化融合的過程中仍然有很多問題需要改進，學校和教師要重視教學和傳統文化的融合，教師必須克服教學困難，結合學生學習的實際情況，通過興趣、意境、情感等方面，充分地將古詩詞教學與中華民族傳統文化進行有效結合。