小學道德與法治課堂有效教學情境創設

（安徽省淮北市第三實驗小學，安徽 淮北 235000）

傳統道德與法治教學中，教師采用灌輸式教學法，這種教學模式下，學生對知識只停留在表面認知，而無法真正學以致用，而結合教學內容創設有效教學情境，可以使學生更直觀的認知學習內容，增強學習體驗，促進學生全面發展。

一、小學道德與法治創設教學情境的意義

小學階段學生認知能力有限、興趣不穩定，通過創設有效教學情境開展道德與法治教學活動，可以使枯燥的道德與法治知識變得生動化、形象化，能夠使學生產生良好的學習體驗，更有利于學生接受知識，從而提高學生的學習效率。在小學道德與法治教學中，結合教學內容創設教學情境，能夠使學生認識到課堂中學習的理論知識并不枯燥和陌生，其與我們的生活密切相關，拉近了學生與學科間的關系，從而激發學生主動探究知識，促進小學道德與法治教學目標的實現。因此，小學道德與法治課堂創設有效教學情境，對促進小學道德與法治教學效率的提升具有重要意義。

二、小學道德與法治課堂教學情境創設路徑

（一）精心設計導入環節，創設課堂教學情境

小學道德與法治教學內容非常豐富且復雜，為了充分發揮出教學情境的作用，教師要精心設計課堂導入環節，實現課堂教學效果的提升。教師可以采用動畫、圖片、問題等導入方式，創設課堂教學情境，從而有效激發學生的參與興趣。例如在學習“自主選擇課余時間”這部分內容時，先通過馬拉松比賽項目引出本節教學主題，由于這項比賽是發生在學生身邊的，學生不會感覺到模式，并會產生想要了解和學習的積極性，之后引導學生思考課余生活應該是怎樣的，你對自己目前的課余生活還滿意嗎？通過這個問題一下子拉近了學生與本節學習內容間的聯系，學生注意力集中到課堂中，之后進入本節知識的學習，通過課堂內容的學習，使學生們了解怎樣做才能使課余生活更有意義，從而有效提高本節教學效率。

（二）運用信息技術，創設課堂教學情境

現代信息技術在教育領域被廣泛運用，尤其是在課堂教學情境創設中，采用信息技術具有很大的優勢。在小學道德與法治課堂教學中，采用信息技術創設教學情境，能夠為學生帶來全面的學習體驗，使學生從視覺、觸覺、聽覺方面學習相關知識，體驗到信息技術的時代性，道德與法治知識的真實性，從而促進學生積極參與學習活動，增強情感體驗。例如在學習“主動拒絕煙酒與毒品”這節內容時，學生們都了解煙酒和毒品對身體是有害的，但是對于其對身體的危害程度并不了解，如果教師只通過口頭講解說教，很難讓學生對這節內容學習產生興趣，為了使學生深刻了解煙酒、毒品的危害，教師可以通過信息技術結合教學內容制作課件，在課上通過視頻為學生播放吸煙造成人體肺部病變的過程，使學生可以直觀的看到吸煙對人體的危害，吸引學生主動參與學習活動。新時代下，借助信息技術創設教學情境，能夠給學生帶來視覺和聽覺的體驗，這是教師口頭講解無法實現的，身臨其境的學習感受，能夠有效激發學生學習興趣，促進道德與法治課堂教學活動的順利開展。

（三）通過角色扮演，創設課堂教學情境

應試教育下的小學道德與法治教學中，教師普遍采用滿堂灌教學方式，課堂中師生互動交流較少，課堂成為教師的一言堂，而學生變為課堂中的聽眾，這樣的課堂使得學生學習興趣不高，并對學生思維的發展產生了一定影響。因此，新課改環境下，教師要徹底改變傳統教學方法，為道德與法治課堂注入新的活力，創建高效課堂，使學生在學習中有更多的收獲。小學階段學生的思維能力雖然處于發展階段，但學生的想象力非常豐富，教師可以結合學生的特點，開展具有針對性的教學活動，激發學生學習積極性。例如在學習“選舉產生班委會”這節內容時，教師可以通過角色扮演活動，讓學生們模擬選舉班長，使班級中所有學生都參與其中，有的扮演競選人員、有的扮演投標人員，在活動中提高學生們的集體意識。首先，教師要讓學生們談談自己對班長這個職位的看法，使學生們清楚班長的職責，之后，由競選人員進行演講，最后通過投票方式選出班長。在角色扮演活動中，學生們都積極參與到教學情境中，有效突出了學生的課堂主體地位，并在活動中認識到班委會的重要職責，認識到班集體需要大家貢獻自己的力量共同創建。

（四）結合生活實際，創設課堂教學情境

小學階段學生生活經驗不足、認知能力有限，如果道德與法治教學以理論為主，則學生的學習難度會增加，不利于道德與法治教學活動順利開展。隨著新課程改革的深入發展，小學道德與法治教材隨之不斷完善，其教學內容體現出生活化特點，這為學生創造了自主探究的空間。因此，在小學道德與法治教學中，教師要將教學內容與生活聯系起來，使學生可以更直觀的理解道德與法治知識，并運用學習的知識解決生活實際問題。例如在學習“我們所了解的環境污染”這節內容時，為學生創設生活情境，讓學生對身邊的環境污染展開調查，以校園中白色污染為調查對象，并分析白色污染對校園環境的危害，在實踐中學生們發現花壇中的塑料袋會影響花草吸收養分和水分，焚燒塑料袋時會產生刺鼻的氣味，造成大氣污染等等，之后引導學生思考如何解決這種白色污染，學生們提出不可以亂丟垃圾、減少塑料袋的使用量。總之，通過生活化的教學情境，學生們深刻的認識到要愛護我們的環境，提高自身環保意識，并在生活中對身邊的家人朋友普及環保知識，有效提高了學生的知識運用能力。

結束語

總之，小學是學生道德行為和法治觀念形成的關鍵時期，作為道德與法治學科教師，要充分利用好這一時期，轉變傳統教學觀念，創新教學方法，結合教學內容創設有效教學情境，幫助學生更好掌握道德與法治知識，使學生可以學以致用。