小學(xué)藏語文中實(shí)施雙語教學(xué)策略

（西藏昌都市芒康縣洛尼鄉(xiāng)小學(xué)，西藏 昌都 854000）

藏族地區(qū)的人民交流都會使用當(dāng)?shù)氐莫?dú)特語言，也就是藏語，藏語的流行不僅可以為藏族地區(qū)文化傳承帶來積極的幫助，同時(shí)還將體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣。在現(xiàn)今的小學(xué)藏語文教學(xué)過程中，由于藏族地區(qū)學(xué)生普遍都不通漢語，所以為了能夠讓其了解與掌握好教師所授語文知識，就要在實(shí)際課堂中穿插入雙語教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新的生詞生字時(shí)就不會覺得非常困難了，從而就可以有效的增強(qiáng)語文教學(xué)效率，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

一、選擇能夠適應(yīng)雙語教學(xué)的教學(xué)方式

不同的教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生提供不一樣的教學(xué)過程，其中所存在的教與學(xué)行為特點(diǎn)也會有所差異性。一般而言，教育過程主要包括有教育、培養(yǎng)和學(xué)習(xí)這幾種過程，傳統(tǒng)的說教式教育方法并不能滿足小學(xué)藏語文中雙語教學(xué)的目標(biāo)，無法發(fā)揮出雙語教學(xué)作用，從而就不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，就要開創(chuàng)出以學(xué)生為主體的新式教育模式。鑒于此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注學(xué)習(xí)過程的探究，促使學(xué)生可以在教師提出新課題時(shí)運(yùn)用自身所學(xué)知識將其解決。教師在實(shí)際的小學(xué)藏語文課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)藏族學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行思考與解答，例如案例法、模擬法等等。在課堂教學(xué)活動(dòng)不斷的推廣與發(fā)展下，學(xué)生將可以擴(kuò)大對新式教學(xué)方法的認(rèn)知與了解，從而激發(fā)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，以便為不同學(xué)習(xí)模式下的雙語教學(xué)開展提供巨大的便利。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與雙語教學(xué)活動(dòng)

（一）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

作為教師，我們必須保護(hù)學(xué)生的積極性，對學(xué)生多鼓勵(lì)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生及時(shí)給予肯定。特別少數(shù)民族學(xué)生膽小，害羞、害怕聽不懂或是自己說錯(cuò)了或說得不好，難以開口。那么我們必須從心與心的溝通開始，充分利用集體的力量給予他們幫助和支持，使我們的學(xué)生對于雙語活動(dòng)產(chǎn)生情感，積極、自信地學(xué)習(xí)。

（二）少數(shù)民族語言與漢語的結(jié)合，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源與學(xué)科資源的融合，將促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.文字與圖片的有效結(jié)合。教師可以通過組織學(xué)生開展動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，來將各學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行少數(shù)民族語言與漢語的互譯，這樣就可以促使小學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到語言能力的提升。譬如，教師在教授“手”這一字時(shí)，可以通過制作卡片來方便學(xué)生對此字的觀察，進(jìn)而將“手”這一字運(yùn)用少數(shù)民族語言與漢語進(jìn)行互譯，并引導(dǎo)學(xué)生舉起自己的手來跟著教師大聲的朗讀“手”字，這樣就可以增加學(xué)生對該字的理解與掌握程度，為教師下一步問題的提出帶來了便利。教師可以通過向?qū)W生提問與手相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行回答，從而就可以對學(xué)生的語言能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2.為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師就要積極的將本地教學(xué)資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而促使雙語教材變得更加豐富。

3.把握好語言教學(xué)力度，促使?jié)h語能夠貫穿各學(xué)科教學(xué)中。

三、雙語教學(xué)和藏語文教學(xué)和諧關(guān)系的構(gòu)建

小學(xué)藏語文教師要對雙語教學(xué)和藏語文教學(xué)的關(guān)系有一個(gè)明確的劃分，要將雙語教學(xué)的主要目的時(shí)刻謹(jǐn)記，在實(shí)際教學(xué)中努力發(fā)揮出雙語教學(xué)作用，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文以及掌握藏語文課程中的知識內(nèi)容帶來良好的推動(dòng)力。小學(xué)藏語文教學(xué)中的第一語言學(xué)習(xí)，將可以為學(xué)生知識背景的構(gòu)建與學(xué)習(xí)提供充足的幫助，同時(shí)還可以為學(xué)生第二語言的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)帶來便利；通過強(qiáng)化學(xué)生的第一語言，將可以促使他們的閱讀能力得到提升；而學(xué)生第一語言的學(xué)習(xí)與掌握還可以加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。作為一名民族地區(qū)小學(xué)語言教師，熟練的掌握學(xué)習(xí)第一語言已經(jīng)是其教學(xué)目標(biāo)完成的必要條件，有助于減少與學(xué)生之間的隔閡，促使學(xué)生在學(xué)生中不會有緊張感。實(shí)際教學(xué)中教師要盡量減少第一語言的使用頻率，這樣將有助于提高學(xué)生第二語言的使用頻率，并促使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果得到提高。教師在使用第二語言時(shí)也要確保學(xué)生能夠有效的理解，從而才能從促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到增強(qiáng)。

結(jié)語

綜上所述，在藏族地區(qū)的語文教學(xué)中采用雙語教學(xué)方法，不僅符合了學(xué)生發(fā)展需求，同時(shí)還將幫助教師提升語文教學(xué)質(zhì)量。藏族小學(xué)生在雙語教學(xué)方式的引導(dǎo)下，就可以在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)變得簡單、易懂，從而促使學(xué)生激發(fā)出語文學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)的去探究語文知識，這對于提高少數(shù)民族地區(qū)的教育質(zhì)量有著積極的作用，從而就可以推動(dòng)我國少數(shù)民族地區(qū)得到進(jìn)一步的發(fā)展。