新時期開展小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的總結(jié)與反思

（山東省威海市文登區(qū)河南小學(xué)，山東 威海 264400）

一、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的重要突破

受到疫情影響，網(wǎng)課教學(xué)迅速實(shí)現(xiàn)了從特殊化向常態(tài)化的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平的也得到了極大的提升。在線上教學(xué)初期，教師充分考量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)間的差異，迎合教育部門要求擬定新的教學(xué)計劃，從上網(wǎng)查找資料，到制作PPT，各項工作都已形成規(guī)模，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了更廣闊的交流平臺，幫助教師深入挖掘教學(xué)素材，掌握最前沿的教育資訊，力求教育內(nèi)容的生動化與教學(xué)安排的靈活性，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出了新的活力。

在無法面對面交流的網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師更側(cè)重于與學(xué)生間的互動與交流，在教學(xué)設(shè)計過程中，往往會將互動作為主要的一個環(huán)節(jié)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，也能起到活躍課堂氣氛的作用。諸如，針對教材中“認(rèn)識鐘表”、“人民幣的認(rèn)識”、“認(rèn)識方向”等較為生活化的課題，教師會以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生按照要求完成游戲任務(wù)，并自行對照評分表對自己的完成情況進(jìn)行打分。通過游戲互動的形式彌補(bǔ)了教學(xué)氛圍上的不足，學(xué)生私下開小差的現(xiàn)象得到了良好的把控。

二、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的不足

凡事具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)同樣是把雙刃劍。由于網(wǎng)課教學(xué)仍處于開發(fā)與試用階段，教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知存在偏差，致使網(wǎng)課形式浮于表面，未能實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，且課程設(shè)置不夠靈活，致使學(xué)生初期對于新教學(xué)模式的興趣逐漸喪失，網(wǎng)課教學(xué)效果差強(qiáng)人意[1]。網(wǎng)課設(shè)計是一項艱巨的任務(wù)，加之每日繁重的教學(xué)工作，使得教師感到心力交瘁，部分教師選擇從網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的素材，簡單修改后便投入使用，并未考量其是否使用于本班的學(xué)生，更忽略了素材的質(zhì)量，這也使得網(wǎng)課教學(xué)呈現(xiàn)出固化趨勢，影響到其未來的發(fā)展。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足是網(wǎng)課教學(xué)面臨的最關(guān)鍵問題。在家庭較為私密的氛圍中學(xué)生感到放松，而網(wǎng)課的單向可視化功能也使得教師無法實(shí)時觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線下滑，而近日，網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的“釘釘魔音”新聞也充分的證實(shí)了這一點(diǎn)。小學(xué)生的自控力較差，在相對自由的環(huán)境下很難保證學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，而教師采取的多為不定時進(jìn)行點(diǎn)名，或頻繁叫學(xué)生回答問題等治標(biāo)不治本的辦法，不但無法起到維持課堂秩序的效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)改進(jìn)策略

（一）因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時期小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的主題應(yīng)得到進(jìn)一步深化，教師注重對網(wǎng)課的深度鉆研，科學(xué)擬定教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。以《誰長得快——數(shù)據(jù)的收集與整理》一課教學(xué)為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做些簡單的小游戲，將學(xué)生分成不同的小組，在生活中尋找統(tǒng)計主題，例如，讓A 組學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計家中書籍?dāng)?shù)量，B 組學(xué)生統(tǒng)計家中電子產(chǎn)品數(shù)量，通過兩組數(shù)據(jù)的對比與分析，讓學(xué)生了解到電子設(shè)備在當(dāng)代家庭中發(fā)揮的重要作用，以及家庭閱讀氛圍的缺失，以引發(fā)學(xué)生深思。

（二）以感促效，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

面對冰冷的機(jī)器，教師很難實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)，情感缺失也成為網(wǎng)課的一項重要問題。鑒于此，教師應(yīng)注重對文本、音頻、視頻等資料的融合運(yùn)用，結(jié)合課程主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感導(dǎo)向。例如，在學(xué)習(xí)《慶元旦——時、分、秒的認(rèn)識》一課時，教師可為學(xué)生播放雨滴、呼嘯的風(fēng)、冰雪融化等聲音，讓學(xué)生在大自然下感受時間的流逝，捕捉四季交替變化的細(xì)節(jié)，洞悉自然規(guī)律[2]。

（三）導(dǎo)學(xué)互動，創(chuàng)設(shè)活躍教學(xué)氛圍

線上教學(xué)中，學(xué)生的視野被局限在小小的屏幕中，教師也無法展開大幅度的動作，至此，網(wǎng)課常常會留給人機(jī)械化、模式化的印象。鑒于此，教師應(yīng)充分意識到語言藝術(shù)的重要性，通過提升語言魅力來增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，通過于學(xué)生的頻繁互動來彌補(bǔ)網(wǎng)課氛圍的單調(diào)。在學(xué)習(xí)《我家買了新房子——長方形和正方形的面積》一課時，可與米、厘米、千米等長度單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合。教師帶領(lǐng)學(xué)生玩搶答題，說出生活中常見的長方形與正方形物體的邊長單位及面積，讓學(xué)生大致判斷數(shù)據(jù)的真實(shí)性。例如，一張桌子的面積為36 平方千米，一個操場的面積為6 平方米等等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的錯誤，對長方形與正方形面積有更加直觀的了解。

結(jié)語：短短幾個月以來，小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步，但在網(wǎng)課實(shí)施的過程中也存在諸多問題。對此，教師應(yīng)積極借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)總結(jié)與反思，合理的開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，通過努力實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。