試論青少年地方史教育對吉林市歷史文化名城建設的影響

（吉林市滿族博物館，吉林 132011）

吉林市是中國唯一省市同名的城市，鐘靈毓秀，人杰地靈，1994 年以其優美的自然環境和歷史文化資源被評為國家歷史文化名城。但多年來，吉林市這座古老的城市，總是以“北國江城”、“霧凇之都”的自然優美形象印入人們的腦海，其深厚的歷史文化底蘊往往被人所忽視、遺忘。吉林市新一代青少年更是對這些歷史的了解少之又少，歷史文化的傳承和發揚面臨窘境，直接影響吉林市歷史文化名城建設。加快歷史名城建設和完善相關配套設施，最重要的工作之一就是做好歷史文化的宣傳工作，讓更多人了解并欣賞這些歷史遺珠，更好的發揮吉林市歷史文化名城的輻射力和影響力。青少年作為吉林市歷史文化淵源的繼承者和傳播者，其掌握程度和喜愛程度對吉林市歷史文化建設發揮著決定性作用。但多數吉林市青少年對地方史和地方傳統文化只有一知半解的認知，對鄉土文化缺乏基本的文化自信和文化認同，這對吉林市歷史和文化的傳播和傳承具有很大的局限性。

本文試圖通過對吉林市青少年地方史認知情況的調查結果，全面分析青少年對地方史和鄉土文化的認知程度及其原因，進而有針對性的提出解決辦法和建議，從而進一步提升青少年對地方史和鄉土文化的認知和熱愛，全面提升吉林市作為歷史文化名城的影響力和輻射力。

吉林市青少年地方史教育存在的主要問題及原因：

青少年地方史學習缺乏應有的重視。受應試教育和觀念局限，地方史的學習既沒能納入青少年正常的學習范圍，又未能受到課外教育的青睞。地方史缺乏相應教材和師資配備，教育阻礙頗多。地域不僅僅是簡單的“空間概念”，更多的是心理和文化局域。地域文化影響下的歷史文化資源正是這種情感的載體，對其恰當的利用和發揚，可以讓學生對地域文化有系統而全面的感知和解讀，從而形成由心而發的心理認同感，樹立傳承地域文化的意識，培養積極宣傳地域文化的習慣。因而，只有重視地方史的教育與學習，才能從根本上培養青少年的地方文化自信與認同，為地方歷史文化宣傳另辟蹊徑，從而推動吉林市歷史文化名城建設進一步發展壯大。

學校未將地方史教育納入常態化教學內容，缺乏對在崗教師地方史、地方文化方面的培訓計劃。應試教育背景下，升學壓力與考核壓力之下學校的教學與考試內容往往局限于應試課標之內，歷史教學限于中國近代史、中國古代史和世界史，而對吉林市地方史的教育是十分缺失的。缺乏地方史相關課程內容，缺乏對老師地方史方面的培訓，地方史在校園教育中嚴重缺失。

地方史教育在家庭教育中缺乏連續性和系統性。地方史在家庭教育中往往是代際傳播，由老一輩人有意識或無意識地以講述和實操的方式傳遞給晚輩，這種代際傳播具有局限性和偶然性，因為每一位長輩對地方史和地方文化的掌握程度和傳播興趣都存在很大差距，而且受時間和空間的影響，這種傳播的隨機性和偶然性也非常的強。多種因素的影響下就導致青少年在家庭中所受的地方史教育參差不齊，甚至準確性嚴重缺乏。

青少年學生缺乏對地方史自主學習的欲望與能力。在人們的定向思維當中，地方史往往和地方志緊密聯系起來，給人晦澀難懂的錯覺。而事實上，地方史不僅僅包含地方發展史，而且還包含歷史遺跡、歷史人物、歷史故事等內容，內涵豐富且充滿趣味。吉林市各大旅游景區、各個名勝古跡其實都與吉林市的地方史緊密相連，淵源、歷史事件上都相當有趣。民間的一些生產生活習俗也是歷史上各個民族的傳統文化演變而來，探索起來也都十分有趣。

提升吉林市青少年地方史教育的幾點建議：

一、提高全社會，特別是學校、家庭和學生對地方史教育的重視。科研機構加快、加深對吉林市地方史的研究、歸納和總結工作，以全面、系統的史實資料編制符合不同學齡階段學生的地方史教材和課外讀物；市內各大景區、旅游景點加強相應歷史文化宣傳力度，引領游客特別是青少年團體在欣賞自然景觀、娛樂休閑的同時了解和學習這里的歷史淵源和歷史故事；

二、學校應加強對地方史教育的宣傳和培訓工作，強調地方史重要性的同時積極對在崗教師進行系統、有針對性的培訓，迅速建立起一個既了解地方史又能將地方史融入中國史的教師隊伍；積極利用社會資源為青少年學習地方史服務。

三、家庭應把地方史、地方文化學習納入家庭集體活動當中，邀請、鼓勵家族中有閱歷、有熱情的長輩為晚輩講述地方史、傳統文化與習俗。老一輩人不僅是吉林市地方史的見證者者和傳承者，更是地方文化與習俗的踐行者和捍衛者，老一輩人講述親身經歷過的歷史、習俗相當形象、逼真，比教科書更加生動、貼切、具體，更容易讓大家聯系到現實生活。青少年通過聽老一輩人講述地方史，更容易理解和接受，并對故土產生深厚的情感，從內心激發出對地方史和地方的文化認同，從而產生文化自信。

四、積極發揮社會、媒體的宣傳引導作用，鼓勵和支持青少年學習地方史。吉林市作為重要的國家歷史文化名城，“歷史”與“文化”都起著相當重要的作用，相輔相成，缺一不可。歷史與文化永遠有著千絲萬縷的聯系，一定的史實資料是文化產生的依據，但由此產生的文化的影響力和作用力往往大于歷史。社會和媒體應積極宣傳學習地方史，引領民眾尤其是青少年從地方史著眼，追本溯源，積極挖掘孕育傳統文化的歷史沃土，從而提高青少年學習地方史的積極性與熱情。