論小學數學教育中的數學素養能力培養

（江西省贛州市尋烏縣城北新區小學，江西 贛州 342200）

從當前的實際情況上看，在教育領域當中，核心素養教育是被大力倡導的，和傳統教育有著較大的不同，核心素養更加注重學生的全面和綜合發展，是我國實現立德樹人的一項重要的舉措。所以，小學教師在數學教育的實際開展中，也應該不斷的加大學生數學素養能力的培養，使得學生的核心素養得到形成和發展，讓學生在有限的課程中有無限的可能。

一、加強情境創設，培養抽象能力

抽象能力是數學素養能力當中非常重要的組成部分，能引導學生的思維從原本的直觀形象不斷的朝著抽象邁進，帶動學生的抽象思維和能力得到更好的發展和鍛煉。在培養學生抽象能力的過程中，教師可以從問題情境的創設入手，借助這樣的方式對學生的思維起到一個帶動的作用，讓學生的抽象思維得到更好的鍛煉和發展。例如，在講解“年、月、日”一課的過程中，教師就可以從實際生活出發對學生進行引導：“你們今天多大了？過過多少次生日呢？”讓學生暢所欲言，表述自己的觀點，讓課程氛圍變得比較激烈。而在后續當中，教師就可以再次對學生進行引導：“現在有一位奶奶已經80歲了，為什么她一共才過過17 次生日呢？”引發學生的思考和探討，引導學生進入到知識點的探究中。這樣的問題設置和學生當前的實際生活是比較相符的，能使得學生對問題的探究更好的產生興趣，帶動學生抽象思維的運轉，使得學生的數學素養得到不斷的鍛煉和提高。

（一）引入現代技術，培養直觀想象

現代技術的飛速發展為課程教學的開展注入了新的血液和生命力，能在課程中的運用上展現非常多的優勢，是傳統的教學手段所無法比擬的[1]。所以，在課程的實際開展當中，教師也應該不斷的加強現代技術的引入，這樣不僅可以改善教學當中死板、枯燥、沉悶的氛圍，也能使得動態課堂得到生成，對學生直觀想象力的培養是非常關鍵的，使得學生的核心素養得到更好的鍛煉和發展。例如，在講解“認識分數”一課的過程中，教師在課程的實際開展中就可以借助幾何畫板，使得學生在動態的畫面當中得到平均分出的份數越多，分數越小、分母越大。在生動的操作和演示下讓學生更好的掌握抽象的知識，這要比傳統教育中的手段來得有效得多。這樣能使得課程教學中的難點得到更加輕松的化解等。也讓學生在無形當中鍛煉自己的直觀想象能力，帶動學生核心素養的發展，讓學生得到更多的鍛煉。

（二）根據知識結構，培養邏輯推理

在小學階段的數學教學當中，要想使得學生的邏輯推理能力得到不斷的培養和發展，不斷的推動學生在數學知識方面的構建是非常關鍵和必要的，是非常主要的路徑之一[2]。根據數學學科的特點，學科當中的法則、公式、性質、概念等都是按照一定的邏輯性來構成的。所以，在課程的開展中，教師一定要遵循知識結構的特點，引導學生在學習的過程中不斷的鍛煉邏輯推理能力，使得學生可以得到更多。例如，在講解“正方體面積計算公式”的過程中，教師不要在課程中只是將公式拋給學生讓學生在練習中掌握，而是可以在課程中讓學生進行邏輯推理，嘗試著自己得到答案。如，在此過程中，可以讓學生根據長方體的面積計算進行推理。長方形的面積計算公式為長×寬、正方體的長=寬，自然就可以得到邊長×邊長就是正方形的面積計算公式。雖然這樣的推理形式是比較簡單的，但是一旦讓學生熟知變成習慣，將成為學生數學學習中非常得力的工具，帶動學生的自主探究，讓學生的思維在發展的過程中變得更加活躍。

二、結合現實生活，培養數據分析

在培養學生數學素養的過程中，教師也可以和學生的現實生活結合，使得學生的數據分析能力得到鍛煉和發展[3]。例如，教師在講解完“條形統計圖”后，就可以讓學生以小組的方式在實際生活當中自選主題，收集、分析、整理、繪制數據，最終以表格的方式在后續的課程中進行展示，使得學生的數據分析能力在無形中得到鍛煉和培育。

結論：綜上所述，在小學階段的數學教育當中，不斷的培養學生的數學素養能力是非常重要的，這是教師在課程實踐當中應該達成的目標，是教師在課程中應該努力前進的方向。所以，在課程教學的開展中，教師應該加強情境創設、引入現代技術、根據知識結構、結合現實生活等。使得學生的數學核心素養得到培養，讓學生發展的更好。