真思考 真感悟 真閱讀
——生本理念下的“文本細讀”策略分析

（邯鄲市峰峰礦區教研室，河北 邯鄲 056000）

對于一篇文章，每個人都有自己的理解，由于不同閱讀方法的選擇，學生對文章內容的理解總是不同，對文章主旨的感悟深淺也不同。閱讀是小學語文教學的一部分，通過閱讀，學生能夠掌握豐富的文學知識，理解課文的主要內容，積累大量的文章素材，并逐步提高文章解讀能力及文學素養。細讀作為閱讀良方把閱讀的作用發揮到淋漓盡致。

一、在掌握文章整體內涵的基礎上進行局部細讀

每篇文章作為一個整體，傳達出作者想表達的中心思想，文章的每個段落都是為這個中心思想服務的，所以，老師在講解的過程中不應逐段地講解段落，而是應把段落放到整體文章中理解。學習一篇課文時，教師可以引導學生了解文章的主要內容，進而根據段落揭示文章的表達方式、精神內涵。比如，在學習巴金的文章《鳥的天堂》時，老師可以引導學生先總結出本文的思路，將大榕樹的環境作為切入點，揭示文章寫作的情感順序，分別是安靜、安全、安逸，通過這種思路的引導，進而將文章內容呈現在學生面前，使學生對本文的理解和記憶更加深刻，教師還可以通過對文章詞句的解讀，細化分析文章，促使學生領悟作者筆端的神奇魔力。

二、在閱讀活動中培養細讀習慣

幫助學生建設良好的日常細讀習慣，也是語文閱讀教學的目的性之一。在進行基礎的課堂閱讀教學之外，教師結合相應教學內容，組織長期有效的閱讀活動，培養學生閱讀習慣，同時，教師為學生留出特定的部分進行自我細讀探究。使學生充分調動自身原有的知識，與同學進行自主探究，培養學生主管的細讀習慣，也更有助于培養學生自主探究能力，使學生脫離對教師的長期依賴，激發學生自身所具備的自主閱讀意識，建立良好的課文細讀日常習慣，使學生在達到領悟課文文本蘊含的內容同時，提升學生獨立的閱讀能力。

三、鼓勵學生多讀書，讀好書

閱讀能力的培養不能只靠語文課上的那點時間，課上時間是珍貴的，不可能每節課都抽出時間來讓學生進行文本細讀。所以，課外閱讀也是至關重要的。首先讓學生們買一本自己喜歡的書籍，只要是有意義的書都可以讀。然后讓他們做好讀書筆記，把書籍里看到的好詞好句都記錄到自己的本子上。不要把這種事情作為家庭作業，可以讓他們自己安排閱讀時間，這樣才能讓學生們沒有壓迫感，才能全心全意地進行仔細閱讀。高爾基說過書籍是人類進步的階梯，作為老師一定要幫助小學生走好這個階梯。書到用時方恨少，多讀書讀好書才是提高語文能力的關鍵因素。

四、通過文本細讀對文章進行剖析

小學課文中往往蘊藏著很多人生哲理，這些哲理對學生有著極強的教育意義，因此在教學過程中，教師則需要通過文本細讀的方式對學生的閱讀方向進行引導，讓學生通過對文章中透露出的感情進行理解，進而讀懂文章。

比如，在《媽媽的賬單》這篇課文的教學中，文章當中的主人公小彼得經常幫助自己的母親做家務，一天，媽媽發現她的餐盤旁邊放著一份賬單，上面寫著：母親欠她兒子彼得如下款項：取回生活用品20 芬尼、把掛號件送往郵局10 芬尼、在花園幫助大人干活20 芬尼、彼得一直是個聽話的好孩10芬尼，共計：60 芬尼。而彼得的母親則什么都沒有說收下了賬單，并且給了報酬，同時她也給了彼得一張賬單：為在她家里過的十年幸福生活0 芬尼、為他十年中的吃喝0 芬尼、為在他生病時的護理0 芬尼、為他一直有一個慈愛的母親0 芬尼，共計：0 芬尼。彼得看了之后羞愧萬分，將錢還給了媽媽。

這篇文章告訴我們母親一直在為我們無私地奉獻的青春，我們應當時刻懷著一顆感恩的心。在這種教學方式下，可以對學生的情感進行引導，使其產生共鳴，更加深刻的讀懂文章內在含義。

五、要善于引導學生

學生在閱讀的時候帶著問題和思考去閱讀是最能夠鍛煉理解能力的。不要在教學的過程中過度地解釋文章，而是要將懸念留一部分給學生，讓學生去揣摩文章的含義。教師在這個時候應該起到一位引路人的作用，去引導學生向著正確的方向思考。比如說，在《月光啟蒙》的教學中采用這種引導方式，在上課之前，老師提出問題，問學生們：你們每一個人的啟蒙老師都是誰？在老師提出問題之后，學生們心中自然而然開始回憶是誰教給了他們人生的第一堂課。可能很多學生會思考親人、老師或者朋友。在這個時候，老師用一種神秘的語氣告訴他們：如果說月光能夠做一個人的啟蒙老師，你們會相信嗎？學生們都會陷入一種思考狀態，思考月光如何做一個人的啟蒙老師呢？在這個時候再通過對《月光啟蒙》這篇文章的解讀，讓學生們理解為什么月光能夠做一個人的啟蒙老師，再讓學生們思考月光是如何做老師的，幫助他們真正的理解這種情感。讓學生在學習的過程中帶著問題去思考，能給學生帶來深刻的體會。

語文可以是學生學習其他學科知識的重要基礎，主要是因為其他學科的教材，或者是知識內容都是以文字的方式來呈現的。對此，為了給學生今后的學習發展提供有力支持，在閱讀教學中，教師應結合不同階段的教育培養目標，從不同角度來加強對文本細讀模式的應用研究，以此來吸引更多學生全身心參與到各項閱讀教學活動中，推動語文教育事業的創新發展。