中職美術創新教學途徑研究

（安陽市中等職業技術學校，河南 安陽 455000）

在傳統教學模式中，教師往往占據核心的位置，忽視學生的主體地位，導致教學效果不理想。因此，這種情況下需要教師能夠根據教改要求，改變原有的教學模式，進行美術教學模式的創新，突出學生的主體地位，深化學生對藝術的認識，從而提高美術教學的效率和質量，并提出以下創新模式。

一、教師轉變教育理念

教師是中職美術教學的引導者，應轉變自身的教學理念，采用獨特、新穎的教學方式進行授課，尊重學生在課堂教學中的主體地位。在教學活動中，教師應當開拓思維，并進行積極的探索，緊跟時代的潮流。對于教學的不同內容，教師要時常進行總結分析，并不斷探索新的教學方法和授課技巧，積極引導學生樹立創新意識并提高自身課堂教學的創新水平。根據不同的教學內容，教師采用不同的教學方式，提高教學的針對性。根據不斷改變的教學需要，教師需要不斷更新自身的知識儲備，大膽探索，掌握先進的教學理念，以新的科學教學理念為指導進行創新型的中職美術教學活動，進而徹底踐行中職美術的創新性教學。

二、多元融合教學法

由于中職美術教學方法種類很多，百花齊放，因此，教師應善于將多元化的教學方法相融合，提高教學效果。例如，可以采用六課型單元教學方法，將教學單元分別分為六種不同的課型開展教學工作，分別為自學、啟發、復習、作業、改錯及小結課型。該方法在應用過程中應注意充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用單獨或全體方式對學生進行指導，使學生掌握知識的同時，逐步形成技能，進而提高教學質量；也可以采用嘗試教學法，根據自學為主、學生為主、練習為主的思路，積極發揮四大作用，即教師主導作用，學生主體作用，教材示范作用，學生之間相互作用，通過出示嘗試題、自學課本、練習、討論、講解等一系列過程，根據教學需要靈活變通，優化美術教學過程。

三、運用媒體，發展創新能力

多媒體圖文并茂，集圖片、聲音、動畫和影視為一體，最大限度地刺激學生的各個感官，給學生創設出一種形象、逼真以及生動的教學情境，能夠吸引中職學生的注意力，激發學生學習美術的興趣，發展學生的創新能力，使美術課堂精彩綻放。如：在欣賞山水畫教學時，教師運用多媒體課件播放一段古曲《高山流水》，學生精神一振，更容易動情，有利于體會山水畫中優雅的意境。學生從景色中領略文學描寫之美，為祖國有秀美的自然景色而感到自豪。多媒體能幫助學生理解作品的含義，充分發揮學生的主體作用，把培養學生的創新能力落到實處，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。

四、因勢利導積極啟發

美術不同于數學、物理等工科性學科，它強調的是作品的多樣性以及獨特性，這就要求我們中職美術教師在具體的教學實踐中，應當根據學科實際以及學生特性進行創造性地教學，讓學生所繪畫出的作品是獨一無二、與眾不同的，而不是千篇一律。為了發揮學生的獨特個性，張揚學生的學習個性，就需要因勢利導、因材施教，促進學生創新意識以及創新能力的培養。中職階段的學生正是思維活躍、認識全面的關鍵時期，他們不僅能夠快速接受新知識以及新事物，而且還能夠快速成長與發展。創新意識更是他們的代名詞，但多數學生卻未能發掘自己的潛能。如，在課堂接近尾聲之時，教師可以給學生以命題作業，讓其通過本次課堂的教學內容，并結合自己的真情實感創造出一幅表達自己心境的畫面。教師只需要在此基礎上再進一步挖掘學生在藝術創造上的閃光點，就能最大限度地將學生獨特的個性以及創造風格挖掘出來，經過日積月累形成獨特的創作風格，從而實現學生創新能力的培養。

五、創建美術情境教學，激發學生創新興趣

與普通的高中學校以及專科不同，中職的美術教學要面臨更多的問題和阻礙，其中最主要的一條就是因為招生條件的限制，使中職學生的美術功底參差不齊，據調查發現，一些中職院校為了擴招而降低招生的條件，就使得許多學生在進入院校之前完全沒有繪畫的功底，這在一定程度上限制了中職美術教學的上課進度以及教學質量的提升。同時，還因為這些學生的年齡較小，而缺少足夠的自控能力以及良好的學習積極性。為此，在實際教學中，教師就需要創新教學方式、優化教學手段，將具有趣味性、吸引力的教學情境的創設帶入課堂，借助高技術的信息教學手段，開展有效教學情境的創設。

六、建立科學評價體系，鼓勵倡導學生創新

科學合理的教學評價體系能夠促進學生的學習積極性，相反，缺乏彈性的教學評價則只會進一步禁錮學生的思想，束縛其創造想象力的發揮。所以，在中職美術教學中，教學評價應當讓不同智力水平、個性特點以及先天素質的學生都能有一個客觀、公正評價的機會，讓每一位學生都能感受到美術學習所帶來的成功體驗，從而樹立學生學習信心以及自覺性。值得注意的是，教師切忌用成人的思維以及眼光要求以及看待學生的作品，更不能將“干凈整潔”、“思想到不到位”等作為衡量學生作品的標準。

教學評價應當鼓勵探索和創新，而應當大力抵制平淡和重復，重視學生個性的培養。作為中職美術教師，應當從自身做起，努力培養學生創新意識以及創新能力，摒棄傳統教學下單一化的評價標準，建立個性化、多元化教學評價體系，將創新作為美術作品考核的重要標準，以此喚起學生主動創作的欲望。

思維創新要在教學過程中貫穿始終，目的是點亮他們心中那盞燈，讓他們心明眼亮，思維靈活。教師要層層深入，細致入微，有針對性，邏輯性、創意性、趣味性地啟發引導，使孩子們想象無限、創意無限、展示心靈的天地，創造情理之中，意料之外的畫面。這里有多少啟發，就有多少領會，有多少領會就有多少畫法。