淺析新媒體環境下漢語言文學教學的困境與出路

（鶴壁技師學院，河南 鶴壁 458030）

新媒體環境中包含多個元素，是網絡互聯網技術、多媒體等多項技術類型的總和，在此基礎上，形成了數字雜志、報紙、智能終端等服務模式，對人們的生活、工作提供了更多的便利，得到了廣大人民的熱愛。與傳統意義上的媒體相比較，新媒體具備更多新穎性，兩者之間存在著較大的差距。人們不再需要在報紙上閱讀文章，只需在手機等信息設備中的網頁上就可了解到今日發生的國家大事以及娛樂新聞等，此外，還能為人們提供電視節目、電影、教學視頻等諸多服務項目，節省了人們更多的時間和精力。使用圖片、文字、動畫等形式將人們所需要的信息展現出來，既能夠增強畫面感，還能加深人們的印象，帶給人們更好的體驗。

一、新媒體環境下漢語言文學教學的困境

（一）網絡流行語帶來的影響

網絡流行語是指在網絡世界的溝通交流中，為了使交流變得簡單有趣，在漢語的基礎上，改變了語法結構后，形成了現在使用范圍很廣的語言。它的流行途徑也大多是在網絡社交軟件上傳播，使年輕人的交流變得更加的多樣有活力。網絡流行語的發展也是漢語言創新的一種體現，將原有刻板的漢語變得形象生動，也能更好的形容在生活中的問題和現象。如網絡流行語“硬核”，其原本是用來形容游戲和說唱音樂的，在網絡中用作“硬核游戲”用時是指存在一定難度但仍深受大眾喜愛的游戲。作為網絡流行語，“硬核”使用范圍就更加的廣泛，可以表達很厲害、很剛硬的意思。

然而，網絡語的出現也給漢語言文學的發展帶來了不容小覷的沖擊。網絡語正改變了漢語言應有的用詞結構，存在用語不規范等問題，給漢語言文學的發展帶來了一些不利的影響，這些影響不利于處正在學習階段、儲備知識期的青少年學習漢語言，一定程度上影響了傳統文化的發展。

（二）信息的受眾地位發生變化

網絡流行語的出現，使信息的受眾地位發生了改變。新媒體的介入打破了傳統漢語言文學教學中學生是受眾者、教師是轉播者的現象，這種現象在傳統教學中的關系是不可逆的。而在新媒體環境下的漢語言教學，學生和教室都可以是受眾者，也都可以是傳播者。生活中學生越來越依賴手機等電子產品進行溝通，打字的速度越來越快，可以動手寫字的機會就越來越少，這導致了學生在生活中常常出現提筆忘字、錯字連篇的情況，自然而然也慢慢的忽略了書法、漢語言等傳統文化的學習。長此以往，漢語言文學教學的環境就會越來越不健康，發展前景令人堪憂。

（三）漢語言文學教學脫離了生活

現階段的漢語言文學教學方式還很傳統，只注重理論知識的講解，專注課本知識，沒有做到理論與實踐相結合，缺乏互動和實用性。教師應注意到大學生受到了新媒體的影響，用語習慣、思維方式都有所改變的特點，在教學中融入新媒體的教學方法，加強課堂上的互動，營造一個良好的課堂氛圍。與此同時，教師還應該規范學生用語不當等問題，為漢語言文學營造良好的網絡學習環境。

二、漢語言文學教學的出路

（一）規范教學，正確對待網絡流行語

由于網絡流行語對漢語言文學的長久發展帶來了一定的影響，教學應該采用規范教學的方式，對于大學生使用網絡流行語、濫用網絡流行語的現象，老師要給予積極正面的引導。正確使用漢語言的情況下產生的網絡語才是對漢語言的創新，可以作為日常用語豐富學習。但若留意觀察就會發現，生活中使用的網絡流行語大多數不科學、沒有規范使用漢語言文學準則，只是隨意更改，更有甚者創造了消極的、不健康的網絡用語，對學生學習漢語言文學產生了不利的影響。面對這種情況時，教師應當指導學生堅決不使用不文明、不正確的網絡流行語。同時教師也應注意不能對網絡語全盤否定，不允許學生使用，這會讓學生產生逆反心理，造成反面影響。

（二）結合新媒體，調動學生的積極性

在新媒體高速發展的情況下，如果想要使漢語言文學教學繼續發展，就要與時俱進，利用新媒體的優勢不斷改革創新教學方法。如在教學過程中，充分利用網絡和多媒體，用別樣的形式展示出漢語言文學在發展過程中所經歷的挑戰，讓學生發現漢語言的價值與魅力，激發學生對漢語言文學興趣，這樣才能調動學生的積極性主動學習，也更有利于提高教學質量。

（三）建立師生合作教育新模式

改變在傳統的教學模式中以教師為主導的填充式教學模式。在開放的網絡環境下，逐步構建出多元化的師生合作的教育新模式，這樣學生才能通過互聯網將遇到的問題及時反饋到老師的手上，并在老師的正確指導下學習。

結束語

漢語言不僅能夠幫助提升語言的素養，還能幫助個人建立正確的思想觀念，增加知識的層次。盡管漢語言文學的發展受到了來自新媒體的沖擊，但也要正確面對問題，合理利用新媒體，在相互融合下共同發展。漢語言文學在未來道路上的發展離不開師生為同一目標的共同努力，需不斷的開拓新思路，與時俱進，為可持續發展做貢獻。