基于職業能力的高職輔導員職業化方法探析

（南陽農業職業學院，河南 南陽 473000）

高職輔導員作為高職院校中對學生的行為、學習、思想提供指導和管理等服務的工作人員，與學生有著相對較為直接的接觸，這就對輔導員工作的開展提出了極高的要求，不僅要有著過硬的專業能力和臨高決策能力，還要熟悉并掌握這一時期的學生的心理特點，可以根據學生的需要和不足制定相應的指導方針，幫助學生更好的提升自己。現階段，高職院校對輔導員的重視程度也有了不斷的提高，這與教育觀念的改變和時代的發展有著密切的聯系，越來越多的學校開始有意識地對輔導員進行進一步的選拔和培訓，并開展了相關的知識和經驗的研討會，旨在為高職院校輔導員工作的開展總結經驗，并促進輔導員業務能力的不斷提升。

一、現階段高等職業院校輔導員工作的概況

高等職業院校的是上個世紀末開始由非師范、非醫學、非公共安全類別的專科級別的全知之普通高等學校規范后發展而來的，并在校名后掛以“職業學院”或“職業技術學院”的后綴，大多數沒有長久的辦學歷史，但在管理理念和方式等方面仍然存在著思想落后等半退化的現象，將涉及到學生管理的全部事務統統交給輔導員處理，甚至有的輔導員還承擔著團建等任務，導致輔導員工作任務十分繁重，瑣碎的事物將其工作時間劃分為零散的碎片化時間，難以集中精力于最基本的工作中。這種現象的存在極大程度的削弱了輔導員的工作熱情，并且為輔導員的工作帶來了大量的風險和壓力，導致了輔導員對工作產生了倦怠的心理，從而產生跳槽的意愿，工作一段時間后邊通過各種方式要求調離該崗位。

隨著教育改革的深化和推進，現階段的高等職業教育體系出現了很大的變化，其工作內容和獎學金、助學金的分配和發放都日趨合理，開始鼓勵學生開展創業活動等，為輔導員工作的開展提出了新的要求，尤其是隨著網絡技術的發展，學生接觸到的信息也變得越來越復雜，網絡上存在的一些不良信息也為學生的健康成長帶來一系列的挑戰。在此情況下，輔導員在工作之余要及時對自己的日產工作進行科學全面的總結，找出最適合學生的教學方法，提高自身的業務水平，科學的做好學生的思想引導工作。

二、現階段高職院校輔導員的職業能力概況

（一）職業能力的簡述

一般來講，輔導員的職業能力是由以下兩個部分構成的，首先是素質能力，指個人的內在的能力素養等表現，外在表現為個人的行為對一個團隊或集體的影響能力，輔導員要良好的行為習慣和道德素養，用積極向上的言行去影響學生的日常生活，這種能力包括組織和管理事物的能力、交際能力、自我學習和反思能力等等；專業能力是指《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中所提到的各種能力和相關的職業功能所需要的能力，要求輔導員可以結合工作中所面臨的各種問題進行自我的反思和學習，并科學的解決問題，正確處理學生的學習與政治教育之間的關系，幫助高職學生養成良好的學習和行為習慣，進行相關的職業生涯規劃等方面的能力。

（二）高等職業院校中輔導員的職能

首先，輔導員要對學生進行一定程度的思想道德教育，幫助學生樹立符合社會主義核心價值觀的思想觀念，積極對學生進行正面的思想引導，確保其形成積極的健康的人生觀和價值觀。

其次，在日常生后方面，輔導員要對學生的基本情況有所了解，并定期開展班會，了解近期學生的活動方向和思想動向，向學生傳遞積極的能量，引導其投入學習主動的投入學習的過程中去，提高學生獨立處理事務的能力和適應能力，促進學生的全面發展。

最后，輔導員還擔任著一定的心理咨詢的任務，要對學生的心理狀態有一個基本的了解，并時刻關注學生思想的動向，減少網絡中不良信息對學生思想造成的損害等，這就要求輔導員在掌握上述專業能力和具備較高水平的個人修養外還需要有一定的感染力，幫助學生分析自己所處的環境，增強學生的自信心，建立學生對本專業的信心和熱情，排解不良情緒，從而積極、健康的成長。

三、輔導員職業化的方法探析

（一）加強相關工作人員的選拔力度

高等職業學習承擔著為社會培養一批符合現代化建設的接班人的重任，而輔導員則是這一任務中對學生進行直接培養和溝通的環節，其個人能力和素養以及專業能力對其工作的開展有著很大的影響。在高等職業學員實現人才的培養的過程中，要不斷加強自身的工作能力和水平，選拔并培養一批符合新時代需求的作風硬派、有實力、有理想、有擔當的輔導員，同時保證其業務能力滿足學校和時代的標準。此外，輔導員應該具備本科以上的學歷，兼顧知識儲備與道德修養，有耐心，樂于奉獻，并立志將自己的青春奉獻給偉大的教育事業，培養出一批職業能力強的新時代的建設者。最后，還應該要求輔導員具有相關的學科專業背景，對本專業有一定的理解和知識涉獵，并受到過系統的崗前培訓，獲取相關的合格證書，在組織學生開展相關活動時不至于盲目行動。

現階段，我國高等職業院校中的輔導員中普遍存在著專業不對口的現象，甚至還有畢業后并未參加過相關實踐活動、也沒有相關資格證書的應屆畢業生，這些人員往往思想尚未程度、專業能力和業務能力也有著一定的欠缺，不能很好的完成學校所布置的任務，不能滿足學生發展所需的要求。因此，高職院校在選拔輔導員時要提高相關的標準，在其就業后要求其定期開展工作匯報，并不定時的組織相關的培訓或者交流活動，幫助提高輔導員的工作水平和服務能力。

（二）理解和認識輔導員的工作內容，提高輔導員的工作待遇

正如上文所述，現階段的輔導員往往存在著工作壓力大、內容繁瑣等問題，但其所收到的工資待遇等與其承擔的風險和工作的內容并不相適。隨著教育事業改革的深化和推進，現階段的高職教育機構對輔導員的重視程度與日俱增，但是相較于普通高校而言仍有著較大的差距，高職院校相對于學生的綜合能力和素質發展的重視程度遠遠不及對其專業能力的重視，忽視了學生的全面發展。

為了改善上述問題，高職院校要充分認識德育在學生成長道路上的重要性，提高對輔導員工作的重視程度，并重新規劃和選拔相關崗位的工作人員。一方面，學校可以聘請從事思想政治教育相關學科的專業人員擔任相關的職務，負責對學生進行專業的思想政治輔導和教育等工作；另一方面，學校可以重點培養建設輔導員隊伍，作為學校骨干人員的一項重要來源，促進輔導員間的良性競爭，提高其工作的熱情，更加投入的獻身教育事業。

（三）加強相關的工作指導，實現輔導員工作的專業化發展

由于高等職業學校成立普遍較晚，其學生與普通高校的學生的心理特點也有著一定的區別，高職院校輔導員大多都是初次接手相關的職務，缺乏相應的知識和經驗，從而不能準確把握工作事務中的重點，甚至按照中專學生的管理模式或普通高校的管理模式進行學生的管理。因此，高職院校要及時向輔導員提供相應的指導，提供外出學習、考察和交流等機會，為其提供總結和交流經驗的途徑，從而提高自身的業務能力，更好的開展高職學生的管理工作。

四、總結

總而言之，高等職業院校要加強對其輔導員的工作指導力度，要求輔導員學習相關的政策制度和規范要求，提高自己的業務水平和能力。此外，學校還要為輔導員開辟相關的交流專欄，提供外出學習考察的機會，拓寬輔導員的視野、積累經驗，促進輔導會員工作向職業化方向發展。