小學數學主題單元教學的整合策略

（安徽省阜南縣城關鎮茂寨小學，安徽 阜南 236300）

數學對于小學生來說是比較重要的科目之一，也是小學生學習的基礎科目。小學生學好數學這個學科，能夠促進學生形成良好的思維能力以及想象力，這對于學生未來的發展以及學生其他學科的學習都有很強的促進作用。在教學不斷改革的過程中，教師應該將學生作為教學的中心，對小學生實施教育教學，培養小學生的數學素養。教師在教學中做好主題單元教學工作是比較重要的工作內容之一，所以教師應該重視相關工作的探究，提升小學數學的教學效果。

一、以學生為主體進行教學目標的確定

很多教師在教學的過程中還是受傳統教學思維的影響很大，教師在教學中關注更多的還是學生的成績，并且將其作為評價學生學習情況的唯一標準。其實這樣的評價方式對于學生來說是比較片面的，這樣的評價方式教師明顯忽視了教學的過程，忽視在教學中能夠給學生帶來怎樣的感受。在新課改的要求下，教師應該站在學生的角度進行教學目標的確定，應該重視在教學過程中學生的感受。所以，教師在主題單元教學整合的實施中，首先應該站在學生的視角進行問題的分析，并且在開始教學前先讓學生針對單元的內容進行詳細的了解閱讀，讓學生對單元內容有深刻的印象，并且教師還可以與學生分享自己的想法，引導學生表達自己的想法，提出問題。

例如，教師在《正比例與反比例》的教學中，教師可以現根據班級學生數學的基礎情況進行教學目標的設定。教師在課前可以先讓學生對單元內的內容進行閱讀預習，在上課前教師可以先表達自己的想法，教師可以先給學生舉一些生活中正比例與反比例的例子，之后教師可以讓學生舉一些正比例以及反比例的例子，在學生舉例子的過程中教師就可以知道學生在閱讀過程中對于這兩個概念的了解情況，教師了解到學生的學習情況就可以更好的對學生進行教學，教師也可以根據學生的實際學習情況進行教學的調整，這樣更有利于教師教學目標的實現。教師還可以引導學生提問自己在閱讀單元內容的過程中遇到的問題，教師可以結合學生遇到的問題進行教學的引入，并結合自己的教學目標進行教學，這樣學生就可以在提問的過程中不知不覺的學會相應的知識，同時也能夠滿足學生學習的需要。

二、利用教學任務引導學生學習

在教學中教師會發現，很多學生并不能主動發現自己存在的問題，也很少在學習的過程中主動向教師提問，只是一味的聽教師講解，在題目轉變提問的方式時，學生對于轉變的題目就會出現不能解決的問題，學生也很難利用數學知識解決實際的問題。所以教師在教學中也應該思考這類問題，探究出單元教學的最佳方式，讓數學知識的教學更有意義，實現單元教學的價值。教師在教學中可以給學生設置相應的學習任務，這樣學生就可以有更明確的學習目標，而且在進行任務教學時，還能幫助小學生實現教學的遷移，讓小學生在學習新知識的同時還能實現對已經學過的單元知識的復習鞏固。加深學生對于舊知識的理解，并讓學生在復習舊知識的過程中產生新的想法，豐富學生的知識積累。

例如，教師在《圖形的運動》教學中，教師在進行單元內容的教學時，教師可以給學生回憶《對稱、平移與旋轉》的知識點，讓學生回憶相應單元的知識內容，之后教師再對學生進行圖形的運動教學。學生在回憶舊知識的過程中，學生對于舊知識就會有更深刻的理解，教師還可以利用舊知識向新知識進行延伸，在延伸的過程中學生就會得到新的思維方式，促進學生對于新知識的學習，促進學生學習能力的提升。這時教師就可以將小學數學中相關單元的知識進行整合教學，實現教學質量的提升。

三、利用知識實踐引導學生學習

在數學學科的教學中，有很多數學知識都有比較重要的生活意義，很多數學知識都可以應用到我們的實際生活中。所以，教師在對學生進行教學時，不能只對學生進行理論知識的教學，同時教師還應該注意對學生進行數學知識實踐的教學，這樣才能提升學生對于數學知識的引用能力，提升學生的數學能力。學生在利用數學知識解決生活中的問題后，學生也能意識到數學知識的重要作用，學生學習數學知識的興趣也會被提升，學生的數學能力也會提升。

例如，教師在《比例》的教學中，教師可以利用生活中的實例進行教學引入，提升學生參與學習的興趣。教師在上課前可以給學生播放一小段視頻，可以是做某種食物的視頻，在視頻中可以提到面粉和水以3：1 的比例混合等等內容，在視頻播放結束后，教師就可以對學生進行提問，視頻中所說的3：1誰知道是什么意思呢？這時學生就會根據自己的想法踴躍發言。在學生回答后，教師就可以針對這個問題給學生進行解答，同時也可以引出教學內容《比例》。在教學的過程中，教師還可以給學生舉一些生活中的例子，比如地圖上的比例尺等等，讓學生感受到數學知識在生活中的應用，實現數學單元知識的整合教學。

總結：

在小學數學的教學中，培養學生的數學素養是比較重要的教學內容，在培養學生數學素養時，教師應該結合主題單元的教學內容，進行教學的整合，整合單元間的內容對學生教學，整合生活中的內容對學生教學等等，教師應該整合多方面的內容進行整合教學，提升教師的教學效果。