淺談中職電子電工專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

（江蘇省溧陽(yáng)市天目湖中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 常州 213300）

一、中職電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

想要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，首先要找出當(dāng)前教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性的對(duì)癥下藥，現(xiàn)在的中職教育中存在如下問(wèn)題：一是部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，而現(xiàn)有的教學(xué)模式偏向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，忽略了理論知識(shí)的重要性，由此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性；二是部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，由此導(dǎo)致課程教學(xué)效率低下；三是課時(shí)不足，教材內(nèi)容過(guò)多，致使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的掌握程度不足；四是電子電工專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代快，教材無(wú)法緊跟時(shí)代，無(wú)法滿足市場(chǎng)就業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求。

二、中職電子電工專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新方向和應(yīng)用

（一）對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新

目前，中職電子電工專業(yè)的教學(xué)體系各不相同，沒(méi)有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這嚴(yán)重阻礙了課程教學(xué)規(guī)范化的推行，也無(wú)法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)一性考核，難以提升教學(xué)效果。想要改變這種局面，創(chuàng)新中職電子電工專業(yè)教學(xué)體系，教師應(yīng)將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求有機(jī)結(jié)合到一起，全面考慮后優(yōu)化教學(xué)體系，為教學(xué)評(píng)價(jià)體系制定出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。具體的實(shí)施措施為：把本專業(yè)的教師辦公場(chǎng)所集中到一起，在教師的日常備課中，采用群體備課的方式，扭轉(zhuǎn)以前教師各自為戰(zhàn)的局面，最大限度的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證課程的質(zhì)量。在教學(xué)中，為了保證學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)適量增加一些實(shí)驗(yàn)和知識(shí)實(shí)踐課，為學(xué)生以后的就業(yè)提供更多市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力：動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也更加有趣一些，能引起學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，應(yīng)對(duì)中職電子電工專業(yè)各個(gè)課程的課時(shí)比例作出調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容多的課程能夠得到充足的課時(shí)保證，避免出現(xiàn)為趕課程進(jìn)度而壓縮教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的利用。對(duì)于中職電子電工專業(yè)不同課程存在部分知識(shí)點(diǎn)互相關(guān)聯(lián)甚至重復(fù)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容作出調(diào)整，避免出現(xiàn)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)教學(xué)資源的現(xiàn)象。

（二）對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以前的教學(xué)方式已無(wú)法滿足中職電子電工專業(yè)的教學(xué)需求，教師應(yīng)該把現(xiàn)代化信息技術(shù)貫穿到教學(xué)中，例如充滿趣味的視頻課件和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)清晰明了的PPT課件，可以更好的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持學(xué)生上課時(shí)的注意力，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，而且與傳統(tǒng)的課本教學(xué)相比，現(xiàn)代化信息教學(xué)更加直觀，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解。有些復(fù)雜的實(shí)踐內(nèi)容無(wú)法用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述，此時(shí)可以將其轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)程序，學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)比單純的聽(tīng)老師講解教學(xué)效果更好，教學(xué)效率也更高。例如，在學(xué)習(xí)可控硅整流原理的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)軟件上自主進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)生自己模擬試驗(yàn)過(guò)后，通過(guò)自我歸納整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的理解和記憶也必將更加深刻，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，也使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生正向提升。

在對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行的創(chuàng)新中，教師還可以對(duì)現(xiàn)如今十分發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源做文章，利用網(wǎng)絡(luò)搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把教學(xué)用的視頻課件和PPT 收入平臺(tái)，學(xué)生可以利用平臺(tái)在課下對(duì)課上未能學(xué)習(xí)透徹的知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也有了更多可以參考的資料，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。教師還可以利用即時(shí)通訊社交軟件建一些學(xué)習(xí)交流群，同學(xué)們有不會(huì)的問(wèn)題或自己參悟不透的知識(shí)點(diǎn)，都可以在群內(nèi)及時(shí)向老師或者學(xué)習(xí)較好的同學(xué)請(qǐng)教，把課下碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量必將得到極大提升。教師在群里與學(xué)生交流的同時(shí)還培養(yǎng)了和同學(xué)們的感情，增加了在學(xué)生中的親和力，有助于提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

電子電工專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代較快，學(xué)校的教材內(nèi)容時(shí)常面臨著學(xué)校仍在教導(dǎo)學(xué)生某種產(chǎn)品的原理和使用方法，而市場(chǎng)上卻早已淘汰該種產(chǎn)品的尷尬局面，為了避免這種情況發(fā)生，學(xué)校應(yīng)每年對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一次審核，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被市場(chǎng)淘汰的教學(xué)內(nèi)容時(shí)及時(shí)作出應(yīng)對(duì)，保證學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)在就業(yè)的時(shí)候依然都能用得到，這些知識(shí)仍可以保障他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

除此之外教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際的生活出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課程吸引力，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。例如，在講到電阻的時(shí)候，可以把生活中常用的電熱飲水機(jī)拿來(lái)舉例，為學(xué)生們講解電阻元件如何把電能轉(zhuǎn)換為熱能這一知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們切身感受到知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用與生活，增加學(xué)習(xí)中的趣味性。

（四）對(duì)教學(xué)開(kāi)展形式創(chuàng)新

中職電子電工專業(yè)對(duì)學(xué)生的教學(xué)是以就業(yè)為目的，因此，在日常的教學(xué)中，不能只以學(xué)生能夠通過(guò)專業(yè)課程考試為要求，更應(yīng)該考核學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，應(yīng)組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)，以實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，以此加深學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)我們中職電子電工專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，為了保障我們的學(xué)生在市場(chǎng)上具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們要從教學(xué)體系、教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式多方面大膽進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。