新高考制度改革環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

（重慶市江津中學(xué)校，重慶 402260）

眾所周知，我國當(dāng)前學(xué)校教育中最為核心的教學(xué)理念就是“以人為本”、“因材施教”，當(dāng)前的教學(xué)改革也是奔著學(xué)生個人能力培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建這一目標(biāo)去的。進入二十一世紀(jì)以來，伴隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會整體形勢發(fā)生了巨大的變化，不僅是支撐整個社會經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，而且各個行業(yè)發(fā)展方面更加傾向于專業(yè)性，所以在人才需求方面也就提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而在我國以往的應(yīng)試教育教學(xué)體制下，雖然我們在培養(yǎng)行業(yè)就業(yè)者方面效率較高，但是在塑造“人才”方面卻存在著較大的不足。應(yīng)試教育最大的特點就是針對性教育，以考試為目標(biāo)，所以各學(xué)科的教學(xué)都圍繞著考試畫地為牢，進而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有積累，但綜合性的能力難以構(gòu)建，使學(xué)生未來進入行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)缺乏變通性和創(chuàng)新性，也就是我們所講的“書呆子”。所以，我國當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)體制改革首先就從考試制度的改革入手，雖然按照我國當(dāng)前的基本國情，考試選拔人才的制度依舊適用，并且未來也預(yù)計會長久的存在，但是我們可以將考試選拔人才的制度規(guī)則進行適當(dāng)變通和調(diào)節(jié)，逐步弱化“分?jǐn)?shù)至上”教育理念，從而讓考試制度和素質(zhì)教育教學(xué)理念相契合，為我國選拔出真正的人才進行深造。

高考制度改革是素質(zhì)教育教學(xué)體制下改革的重點項，新的高考制度一方面從考試內(nèi)容上著重于知識的靈活性和變通性，而另一方面則是考試制度上逐步實現(xiàn)等級化而不是單一的分?jǐn)?shù)相加，從而讓考試對于學(xué)生能力的考查更為廣泛和綜合，避免單一的評判標(biāo)準(zhǔn)。那么針對新的高考制度，我們在學(xué)習(xí)實際的教學(xué)過程中就要有所應(yīng)對。就以本文中所探究的高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，從學(xué)科特點來看，數(shù)學(xué)是一門純問題解決型學(xué)科，解題的過程就是學(xué)生多角度思考，多層面探究的過程，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備靈活多變的思維和主動探究的能力。而從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際來看，我們期待的效果和目前所達到的成果還有一定的差距性，所以我們需要在實際教學(xué)過程中結(jié)合素質(zhì)教育新的教學(xué)理念實現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新，從而應(yīng)對新的高考制度，做好學(xué)生能力的培養(yǎng)，進而為學(xué)生未來通過高考進入一所好的大學(xué)塑造機會。

一、激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

從教學(xué)實際來看，絕大多數(shù)的高中生在學(xué)習(xí)過程中實際上很難對某一門科目產(chǎn)生濃厚的興趣。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科是公認(rèn)的難學(xué)科目，所以新時期我們要想做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，基礎(chǔ)就在于培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，從教師的角度來看，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們勢必需要先從內(nèi)容的創(chuàng)新方面入手。高中數(shù)學(xué)有既定的教學(xué)大綱和要求教授的基本內(nèi)容，教師不能改變，但是我們能夠改變其輸出形式和輸出的具體體現(xiàn)。那么這就需要我們在備課過程中下功夫，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，站在學(xué)生的立場上看問題，分析出重點的同時，結(jié)合課本例題將知識點以最直觀的形式呈現(xiàn)，并且設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)模式，增加知識內(nèi)容輸出的直觀性和趣味性，讓學(xué)生在課堂上先能聽得懂，快速掌握知識，才能為興趣的激發(fā)提供動力。

其次，所謂“好的開端是成功的一半。”要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們不僅要從內(nèi)容入手，還要從課堂的最開始“三分鐘”入手，做好開場白。比如，利用趣味性的例題，幽默的語言等在上課最開始就吸引學(xué)生注意力，最大限度集中學(xué)生思維，吊起學(xué)生的好奇心等，從而為課堂教學(xué)開一個好頭，為接下來整個課堂教學(xué)趣味性的保持奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維為目標(biāo)，打造互動式課堂

新高考制度下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考察都是建立在基本的數(shù)學(xué)思維之上，即靈活變通思維、創(chuàng)新思維、綜合性思維等等。所以我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，打造互動性課堂，在課堂互動交流過程中實現(xiàn)對學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)。

首先，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，作為教師我們要秉承著“學(xué)生為主”的教學(xué)原則，將課堂還給學(xué)生。在我看來，數(shù)學(xué)既然是一門問題解決型學(xué)科，那么我們就可以圍繞問題展開教師和學(xué)生之間的互動，比如，備課階段我們可以結(jié)合涉及到的知識重點、難點，設(shè)置對應(yīng)的問題，然后在講課過程中在不同的節(jié)點拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生始終跟著教師的思路思考，同時也點撥學(xué)生進行多角度的思維，在整個師生互動過程中引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散。

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還要形成鼓勵為主的課堂評價機制。就如上文所講，大多數(shù)高中生都覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，所以在課堂上沒有勇氣互動，這一方面需要我們在問題設(shè)置過程中根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)降低難度，或者因材施教實現(xiàn)問題的分層次，另一方面，也需要我們給予學(xué)生鼓勵和表揚，尤其是對于那些積極參與課堂的學(xué)生，無論對錯給予肯定，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐步構(gòu)建勇氣，進而積極參與課堂互動，在交互中逐步形成對應(yīng)的數(shù)學(xué)思維。

三、以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力為根本，實行探究式教學(xué)

首先，在教學(xué)過程中，我們可以采取探究式教學(xué)模式。尤其是課堂教學(xué)中針對那些相對于基礎(chǔ)題目稍微帶有難度，且問題具備多種解題角度的題目，我們可以讓學(xué)生進行小組探究。探究的過程中就是學(xué)生思維交互的過程，也是學(xué)生學(xué)著離開教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)的過程。通過自主探究不僅能夠給學(xué)生更多學(xué)習(xí)滿足感，進而還能開拓學(xué)生思維，構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還可以通過布置課下練習(xí)題的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成課下“復(fù)盤”鞏固的習(xí)慣，針對課堂上沒學(xué)透徹的重難點進行針對性攻克，對于自身存在的問題進行自我分析等。從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納反思能力，提高當(dāng)天知識學(xué)習(xí)效率。

總之，對于新高考制度下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們要明確新高考制度對于學(xué)生能力和思維的要求，進而找到新時期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的方向，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，最大限度提高教學(xué)有效性。