幼兒心理健康教育地滲透途徑及策略
——以幼兒園教學活動為例

（內蒙古鄂爾多斯市康巴什區第六幼兒園，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

幼兒期是人類心理發展的關鍵時期，同時也是心理健康教育的重要階段，是讓幼兒形成安全感、具備樂觀態度、學會恰當表達以及學會調控情緒的最佳時間，但是當前多數幼兒園中，對于幼兒的心理健康教育缺乏科學性，因此必須要通過有效的改革，才能改變現狀，讓幼兒在適合的時期接受到適度的教育。

一、幼兒園教學活動中心理健康教育的滲透途徑

（一）以活動目標為引導

現代學前教育將其內核分為三個不同的維度，因此在設計教學活動時，其目標也應遵循此三個維度。第一維度為動作技能，即訓練幼兒的身體機能，通過肢體的運動增強幼兒的力量、速度、柔韌性、平衡性等體能，以此促進幼兒身體的成長；第二維度為認知，即通過讓幼兒在活動中掌握知識、擴展視野，達到學習的效果；第三維度則是情感，需要強化幼兒的心理意識，引導他們積極健康的心理狀態。由此可見，在第三個維度中滲透心理健康教育是最佳選擇，比如在最基本的搭積木活動中，幼兒搬動積木搭建房屋或塔樓，鍛煉的是身體；在搭積木過程中了解到將積木緊湊拼接可以更穩定，擴展的是認知；而幼兒們共同合作搭建中，相互的溝通和配合，甚至將合作關系深化為友誼時，表現出的即為情感，而這就是心理健康教育的一部分。

（二）以活動過程為體驗

基于幼兒的心理規律和成長特點，現代學前教育的主要形式以活動為主，要求幼兒教師在活動中引導幼兒獲取新知，從而達到教育的目的。而采取活動形式的另一個原因，就在于活動是實際發生的，是幼兒在實踐中獲得親身體驗的過程，因此在該過程中滲透心理健康教育，同樣能夠借助幼兒良好的體驗，從而將教育內容深入幼兒心底，達到更高效的教育成果。比如在比大小的游戲活動中，三名幼兒需要根據手中卡片上數字的大小而排列順序，但是在結成小組后，必然會出現巨大的差異性，這就會導致不同的幼兒獲得不同的體驗，而他們的心理變化也均有不同。因此，教師必須要在活動中關注幼兒的心理，一方面要保證活動的均衡性，讓每一個幼兒都能體會勝負的不同感受；另一方面則要善用激勵教育，讓幼兒擁有面對困難的信心，以及面對失敗的勇氣。

（三）以活動評價為推進

在當前幼兒園教育中，教師往往忽略了教學評價的重要性，將幼兒表現的成果作為評價的根本，導致幼兒接收不到自我認同的評價，從而在心理上呈現出一些問題。因此，教師還必須要將評價幼兒的主體放在幼兒活動的過程之中，關注幼兒思考的方向、觀察他們采取的方法、考量他們收獲的體驗，只有更加細化地發現幼兒進步的點點滴滴，在活動評價中才能更加精準有效，讓幼兒更加直觀的認識自我，從而達到心理健康教育的目的。

二、幼兒園教學活動中心理健康教育的滲透原則

（一）堅持自然滲透

利用教學活動完成心理健康教育是合理且科學的，但是一味追求幼兒心理的培育，忽視活動本身的三維目標則不可取，滲透教育是一個順勢而為的過程，是將幼兒的身體活動與心理活動有機結合的過程，若是刻意而為，則會顯得生硬，讓幼兒失去了活動的興趣，也就無法達成教育的目的，因此教師必須要堅持自然滲透的原則，不能違背活動的根本目標。

（二）善于靈活滲透

學前教育是綜合性的，因此在心理健康教育滲透的過程中，還必須要講究適度和靈活，第一要認識到心理健康教育是輔助教育，在滲透時必須要把握程度、梯度和效力，關注幼兒心理的差別，而避免過度引導；第二則要善用靈活多變的手段，既要讓活動具備新意，滿足幼兒的興趣，又要讓滲透方式有所不同，避免引起幼兒的厭倦和反感。

（三）必須及時滲透

心理健康教育并不能完全做到防患于未然，在學前教育中必然會有幼兒陷入心理問題，而這正是心理健康教育滲透的關鍵契機，教師必須要把握好時機，在幼兒出現問題時及時引導和干預，只有反饋地足夠迅速，教育的效果才能有效體現。

三、結束語

綜上所述，在幼兒園教學活動中滲透心理健康教育是可行的，但教師必須要重點關注幼兒的學習經驗和個性差異，一方面要采取適度、適當的方法和形式達成滲透教育，另一方面則要時刻觀察幼兒的變化，及時發現幼兒存在的問題，進而針對性地生成活動方案與滲透計劃，由此達到完整、及時、高效的心理健康滲透教育。