項目教學法在機電技術應用專業教學中的應用研究

（息縣職業教育中心，河南 信陽 464300）

長久以來，職業教育的最終目標都是為了培養一批滿足社會需求的高素質的、綜合能力強的應用型人才，推動社會生產力的發展和進步，而對職業教育進行現代化的課程改革不僅僅可以促進教育體系的發展，更是促進社會發展的一項重要的手段，通過提高學生的綜合能力和專業素養，提高市場人才的綜合水平，帶動整個社會體系的發展。因此，職業教育的課程改革要以行動為導向，將項目教學的方法充分融合到日常的教學活動中，將技術教學與工程實踐能力的培養相結合，從而收到更好的教學效果。

一、項目教學的簡述

（一）項目教學法的內涵

項目教學指教師通過設計一個工作中的具體項目，并圍繞這個項目實踐過程中的各種問題展開教學，讓學生通過思維模擬的方式強化對知識點的記憶和理解，從而有效的提高自身的專業知識和綜合能力。現階段，項目教學已經被廣泛的應用到教育的各個領域，尤其在職業教育中得到了充分的發揮。教師通過組織學生對一項具體項目的探討，讓學生以小組合作的方式展開分析和討論，在意見的交換過程中得出最有效的解決方案，提高了學生的參與感。在項目教學的過程中，最重要的并非是項目的完成程度，而是探究過程中學習到的知識和解決問題的方法，鍛煉學生應用已掌握的知識解決實際問題的能力。

（二）引入項目教學的意義

項目教學法具有一定的時代性和先進性，在現階段的職業教育過程中得到了廣泛的應用，可以有效地解決現階段學生的創新能力和應用能力不強等問題，是“工學結合”的實踐性人才培養過程中一項常用的教學手段。在項目教學的模式下，學生可以根據教師所提出的模擬情景進行自主的學習，科學的安排自己的學習時間和計劃，對項目中涉及到的各個知識進行剖析和應用，從而學習新的知識，加強原有知識的掌握程度，鍛煉解決實際應用問題的能力。

此外，將項目教學法應用到機電技術專業教學中，可以加強學生的參與感，調動學生的積極性，讓學生自主思考，自主學習，從“要我學”的思維模式逐漸向“我要學”轉變，從而提高學生的綜合能力和學習能力。

二、項目教學法在機電技術專業教學過程中的應用

（一）科學的設計情境

教師在進行情境設計時，要充分考慮學生的能力等綜合情況，設計符合現階段教學進度和難度的情境。項目的設計可以是一組比較典型的工作任務，涉及實際工作中的各個角度和方面，可以針對某一項典型的任務進行全面的設計和練習，但整體上要遵循由易到難、由簡到繁的過程，循序漸進的提高項目的難度，避免一開始就接觸較高難度的項目打擊學生的積極性。此外，在進行項目設計時要以培養學生的職業能力和綜合能力為根本目的，而并非單純的讓學生完成某一項目的課題，主要內容需要包括工作任務、理論知識、拓展性知識、材料、考核標準和學時安排等，對教學過程中涉及的各個方面進行詳細的設計和準備，從而避免項目開展過程中所遇到的各種問題。

（二）充分體現學生的主體地位

項目教學的一大特點就是學生占據了課堂的主體地位，而教師在教學活動開展的過程中僅僅起到輔助和指導的作用，與傳統的“填鴨式”課堂教育大大相徑庭。在教學過程中，教師不能過多干預學生的思考和探究過程，要在一定程度內引導學生向正確的方向思考和討論，讓學生獲得更多的體驗感和思考過程，鍛煉其思考能力和應用能力。

（三）提高教師隊伍建設水平

師資是保證教學活動順利開展的必要條件，優秀的教師隊伍對于提高課堂效率和教學的質量水平有著不可估量的作用，因此，為了保證教學活動的有序高效開展，學校要加強教師隊伍水平的建設，培養教師應用項目教學法開展符合新時代社會背景和市場需求的人才的能力。在教師的選拔方面，要加強對教師能力的把控，選拔引進一批年輕的、高素質的專業教師人才，并組織其參加各種相關的培訓，努力提高教師的專業水平和實踐能力，促進教學活動的有序開展。此外，在教學過程中，要逐漸將理論教學與實踐教學相融合，打造“雙師型”教師隊伍，選取骨干教師參與技師和考評員等的培訓，提高其綜合能力。

此外，要保證教師隊伍有正確的教學理念和較高的責任心，避免教學的功利化等現象，更好的為學生群體進行服務，同時，邀請相關工作崗位的專家對教師進行科研指導或者開展公共講座，或派遣優秀教師參加相關的學術交流會議或到兄弟學校進行教學方法的討論和學習。

（四）完善相關設施建設

教學項目的開展需要一定的設備資源，在職業學校中開展實訓基地的建設可以有效的提高其教學質量，促進項目教學的順利開展。學校在機電技術人才的培養過程中，要結合項目教學的方式和方法對學校實訓基地進行一定的改進和完善，擴大原有的實驗場所，引進新型的及其和設備，使其與市場的發展相對接，充分滿足現代化的教學項目的開展。隨著科學技術的不斷發展和完善，機電設備的自動化水平也有所提高，學校在實驗室的建設過程中要適當引入這種自動化的機電設備，擴充學生的知識范圍，為其進入社會打下堅實的基礎。

三、總結

職業學校在開展項目化教學改革的過程中不能偏離人才培養的基本目標，要在對市場需求進行充分的調查后確定科學的改革措施，對校內各種教學資源進行改進和提升，從而確保項目教學法在機電技術應用專業教學過程中有效地發揮作用。