小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略分析

（云南省文山壯族苗族自治州富寧縣剝隘鎮中心學校，云南 文山 663406）

小學美術課是培養小學生想象能力的重要平臺和渠道。在小學美術課中培養學生的創新能力，首先就需要進一步豐富學生的想象能力，鼓勵學生在美術學習過程中以發散性思維去想象、去創新。在小學美術中開展創新能力教育，需要老師進一步提高對小學美術課的認識和定位，在創新理念下，結合目前小學生群體的特點，對美術課深入改革。本文主要是從在小學美術課進行創新能力培養的重要性出發，分析了目前小學美術教學的現狀，提出了進行教學改革、教學創新的實現路徑和方法。

一、小學美術教學中培養創新能力的重要性

（一）能幫助小學生養成獨特人格

美術教育是培養學生發現美、尋找美、欣賞美、感受美、尊重美、創造美的重要課程。美術教學不僅是美術繪畫基礎知識和技法的學習，還能幫助學生用自己的眼睛、自己的視角來看這個世界，形成個體獨特的人格。小學生是人格形成的初期階段，在這一時期的美術學習中進行創新能力培養，將為其在今后人生成長的不同階段的人格發展奠定良好基礎。

（二）能幫助學生養成自主學習習慣

創新能力是一種在多種條件下個體進行自我探索的能力表現，具有很強的自主性和主動性。在小學美術課堂上開展創新能力教育，有助于改善小學生的學習模式和學習習慣，引導小學生改變幼兒時期的學習依賴性，引導學生以好奇心、興趣點為動力，增強學習美術的主動性、自主性和積極性。

（三）能幫助學生提高想象能力

美術教育作為藝術教育的組成內容，最關鍵的并不是讓學生掌握技能和技巧，更重要的是要引導學生體會藝術之美，學習藝術思考的方法，讓自我的想象、現實世界的構造、個體的獨特表達之間實現融合互換。而想象能力正是美術教育中一個關鍵的能力培養方向。想象能力也是學生保持學習美術的興趣和熱情，擁有自我想象空間的重要基礎。

二、目前小學美術教學中創新能力培養的現狀

（一）尚未將創新能力培養納入小學美術教學的主要教學目標

在現在的小學美術教學中，還存在著并沒有以創新能力培養為教學導向的現象。很多學校在小學美術課程安排上，對技法性教學課時安排較多，對開放式的創新能力方面的培養課時安排較少，這主要是因為學校還在延續傳統美術教學的理念，并沒有按照新課程改革要求，讓培養小學生感知力帶動創造力、創新力的目標落地。

（二）小學美術教學中創新能力培養的方法比較少

雖然有的學校在小學美術教學中意識到了創新能力培養的重要性，但是受現有教師職業素養能力的限制，對創新能力培養的教學方法比較少，比較局限，甚至有的教師錯誤的認為，培養小學生的創新能力就是學會欣賞畫作中的創新點就行，能培養小學生的畫畫興趣就可以。

（三）小學美術教學中創新能力培養的教學模式比較落后

很多小學美術老師自身對創新能力的認識不足，自我創新能力較弱，在教學中自然也難以傳授和引導學生去增強創新能力。很多時候老師的教學模式，還是以傳授標準答案、灌輸正確答案為主，讓小學生難以真正理解何為創新、如何創新、創新為了什么。這也讓小學美術教學中的創新能力教學成為了一種形式。

三、優化改進小學美術教學中創新能力培養的教學策略建議

創新教學形式，引導小學生自主開展美術學習。教師要更新教學理念，采用更豐富的教學形式，不僅給學生傳授一些美術技法，更要引導學生圍繞美術畫作，思考美從何來、美在何處、如何更美等問題，引導學生自主圍繞問題進行思考，自己動手去感悟畫作，體會美的意義。如在江西出版社小學美術的三年級下冊課程《捏塑動物》課程中，老師除了利用教學課件展示不同動物的具體形態、特點和繪畫技巧之外。還要鼓勵學生從生活中搜集不同動物的形態變化和特征，讓學生們分組討論：自己喜歡哪種動物的形態，為什么喜歡。在充分收集資料基礎上，鼓勵學生以自己的喜好來捏塑自己喜歡的動物形象。教師不要強調作品是否與真實動物吻合，而是要鼓勵學生以自己的思維和視角，動手做出自己喜歡的動物形象。

培養發散思維，引導小學生在美術世界里自由飛翔。老師要在小學美術課上不僅鼓勵學生有天馬行空的想象力，更要用良好的方法來引導培養學生的創新能力。如在江西出版社小學美術的一年級課程《我的小畫箱》課程中，可以先向學生提出問題：你的小畫箱是什么樣子？有多大？裝了什么？小畫箱只能畫畫嗎？還能做什么嗎？這樣學生就會自由想象自己喜歡的小畫箱的樣子、內容和功能，有的學生會想象自己的小畫箱有馬良一樣的神筆等，這些發散思維、獨特性思維進一步激發了學生的想象力。

總之，小學美術課要通過轉型改革，成為小學生創新能力培養的重要平臺，在先進教學理念指導下，不斷激發小學生創新思維和創新實踐的行動，提高小學生的綜合藝術素養。