小學英語朗讀教學策略研究

（江西省撫州市臨川區羅針中心小學，江西 撫州 344103）

朗讀是英語學習的一項重要能力，直接關系到英語水平的高低。在小學時期加強英語朗讀能力的培養，有利于培養英語語感，提高學生的英語閱讀、寫作能力。然而，目前小學英語朗讀教學缺乏趣味性，難以激發學生的學習興趣，同時也過于表面化，難以真正提高學生的朗讀能力。教師應優化小學英語朗讀教學策略，提高教學效果，為今后熟練、流利地運用英語進行表達奠定基礎。

一、借助教師范讀，培養朗讀習慣

在進行示范朗讀時，教師應準確把握以下三個方面：單詞發音、朗讀節奏和感情傳遞。針對發音與節奏，教師可借助錄音機、多媒體等工具，以達到高度標準化。而對于文本感情的控制，則需要依靠單詞發音和朗讀節奏才能夠做到。因此，教師應該正確引導學生認識、感悟文本中的感情，使朗讀滿足上述三個準確的要求。通過日積月累，學生便提高了自身朗讀水平，養成好的朗讀習慣。

在小學英語學習過程中，學生的詞匯儲備量不夠多，對各種語法、語態的掌握度低，無法形成有效的朗讀思維，時常把文章拆分成幾句話，把句子拆分成幾個單詞，這樣的學習方法甚至導致朗讀思維的倒退。因此，教師應鍛煉學生從句意中理解單詞的意思，在朗讀文本時抓住節奏，把握整篇文章，培養高效的朗讀思維。

例如，教師在進行教學時，教師示范朗讀課本中的一段對話，要求學生認真傾聽，并在課本上畫出每句話的停頓。如此一來，學生不僅從教師的朗讀中學習了發音與節奏，還能通過教師的語氣和語境推斷出了對話的意思。

A：Come/and/ have some cakes，Liu Tao.

B：Im/not/ hungry.Im/thirsty.

C：Heres/a glass of/ water/for you.

B：Thank you，Mum.

二、借助自編Chant，培養朗讀技巧

小學生在英語朗讀中存在缺失節奏感這一普遍性問題，有些學生在朗讀時還會出現節奏拖沓等問題。教學中，教師將課本中的內容改編成明快上口的英文兒歌教給學生，這種方式被稱為“Chant”。“Chant”不僅能夠鍛煉學生朗讀的語音、語調、節奏和技巧，還能增加趣味性，吸引學生的注意力。

例如，一位教師在教學譯林版小學英語4B 中《A busy family》一課時，根據文本內容以及教學要求，編制了以下Chant：

Wendy has a brother，a strong strong brother.

Eddie has a sister，a cute cute sister.

Tony is a father，a tall tall father.

Susan is a mother，a lovely lovely mother.

Four people in the family，they are very happy，happy.

這種富有節奏性的英語兒歌可以使學生快速融入新的課程，開始新的學習。在學生掌握了uncle、aunt、cousin、nephew 等新的稱呼詞匯后，教師便可鼓勵學生對現有的Chant 進行改編、創新。如此一來，不僅讓學生抱持高漲的熱情學習英語，還在不知不覺中提高了學生的朗讀能力，加深了學生對新句子、新詞匯的理解。

三、借助多種形式，增加朗讀趣味

小學學生性格活潑，喜歡模仿，還具有極強的好勝心，教師可以選擇運用多媒體、做游戲、設計情景劇等方式豐富朗讀的形式，調動學生學習英語的積極性。例如，小學生正處于愛玩、愛動的階段，如果把朗讀教學和學生喜愛的游戲結合起來，就能使學生全身心投入到英語課程中去，進而提高朗讀能力。小學生都有爭強好勝的心理，教師可以把普通的單詞朗讀改成朗讀單詞比賽，讓學生一對一朗讀，讀得好的便跟下一個同學比賽，如此一來，學生們便會爭相練習標準的單詞發音。

例如，對《In the future》一課進行教學時，教師可準備一些關于醫生、警察、教師等不同職業的人物的視頻片段，作為課堂的導學內容。視頻播放完畢后，教師結合教學內容，以“Maybe he wants to be a/an…”這一句式引導學生思考“自己將來想要成為什么樣的人”。經過充分地思考后，教師組織一場以“未來的我”為主題的即興演講，讓學生用英語講一講自己將來想要成為一個什么樣的人。演講時，學生可采取多種形式，解放想法，盡力表達，教師也要在此過程中不斷地鼓勵學生。在學生完整地表述一句話后，教師要及時給予肯定，在學生遇到坎坷時，教師也要及時給予幫助，引導演講順利進行。

四、開展小組合作，提升學生積極性

在小學英語教學中，害怕朗讀就意味著很難學會這一門語言，只有大聲地讀出來，才能知道自己的英文發音是否正確。然而，總有些學生由于性格內向或者害怕失敗等，不愿或不敢大聲朗讀，無法融入小學英語朗讀教學中。基于此，教師可以用小組合作學習的模式來幫助學生融入朗讀教學，引導學生以小組的方式進行自由朗讀，為學生營造良好的課堂氛圍，使每位學生都能夠勇敢地朗讀。

教師可以先將學生分組，在分組時要保證小組的合理性，讓小組成員之間性格互補；在完成分組后，教師可以引導學生以小組為單位跟隨教師進行朗讀，學習新單詞birthday，present，pen 等的準確發音;隨后教師讓學生在小組內進行朗讀練習，讓性格內向、不愿朗讀的學生能夠融入集體之中，能夠在小組成員的感染下提起朗讀的勇氣，主動地進行朗讀，并意識到英語朗讀并沒有那么難，從而使學生能夠更加積極地參與到朗讀教學之中。

總之，提高小學生英語朗讀水平的關鍵就在于保證單詞發音的準確無誤，教師應跟上時代的步伐，正確使用多媒體等現代化教學工具，從互聯網中找到有用的內容作為課外拓展，豐富教學內容，增添學習趣味，準確掌握學生的學習狀況，為學生的英語學習打下堅實的基礎，為小學英語教學做出貢獻。