如何在小學數學教學中培養學生的核心素養

（江西省九江市武寧縣魯溪鎮中心小學，江西 九江 332301）

一、小學數學教學中學生核心素養的培養現狀

在當前小學數學教學過程中，因受到應試教育觀念的影響，教師重視學生的成績，對其綜合素養的全面發展的認識不足，導致學生的學業壓力較大。同時因數學課程大都是理論知識，且內容相對較為枯燥乏味，學生對其興趣不大，即使是有的學生成績比較優異大部分的因素還是迫于壓力所致，這種方式雖然能夠提升學生的成績但是對其心理素質以及未來的發展相對較為不利。在新課改背景下，我國的教師隊伍的綜合能力還是無法跟上時代發展的步伐，大多數的教師還是采用較為傳統的教學方式，且缺乏對學生思維進行系統化訓練，并未能與學生進行有效的溝通，導致學生思維能力無法得到有效的發散，其次教師未能根據教學內容以及學會的消化能力制定合理的教學方案，并且在開展教學過程中大都是跟著教師的思路走，無法進行獨立思考，不利于學生邏輯思維能力的提升以及核心素養的培養。

二、小學數學教學過程中核心素養的培養策略

（一）重視數學理論知識與實際生活的聯系

在開展小學數學教學工作時，教師應當改變傳統的“滿堂灌”、“一言論”的教學方式，將數學理論知識與實際生活結合在一起，提升學生將課堂所學的知識實際的運用能力。教師需根據教材內容制定合理的教學方式，并將生活內容融合在其中，使學生能夠更加高效的掌握該知識點，教師也應當利用課堂時間，開展一些與數學相關的活動，這種方式能夠讓學生能夠自主進行思考，為其以后的發展奠定堅實的基礎。在對《兩位數乘兩位數》該課程進行教學時，教師可以先將教材上的理論進行講解，學生對其有了一定的理解后再開展相應的活動，例如可以在教室里組織開一個小超市活動，利用水果小秤砣等材料開展，讓學生充當老板，教師可以當顧客，例如教師說：“我需要12 斤的蘋果”，學生可以根據蘋果10 塊錢一斤，算出來12 斤蘋果需收等于120 元，并多次進行練習，這種方式不僅能夠激發學生的積極性，更可以提升學習質量，教師也可以將課堂中分組提問練習，等練習結束后進行搶答比賽，看哪個組回答的問題最多且準確性較高，可以給予一定的獎勵，從而提升學生對數學學習的興趣，更能夠幫助學生將數學知識合理運用到現實生活中。

（二）改變傳統教學理念，著重突出學生在課堂中的主體地位

據調查了解，在以往的教學過程中，教師一般只對教材中的理論知識進行講解，且數學內容相對較為枯燥乏味，學生只能處于被動接受狀態，對學生綜合能力的提升較為不利。因此教育工作者應當根據學生的個體性差異制定合適的教學方案，并在課堂上將學生放在主體地位，教師在旁進行引導輔助學生進行學習，讓學生來推動課堂進程。同時教師應當信任學生，學生能夠解決的問題自己不能插手，使其能夠充分發散思維進行解答，這樣有利于加深學生的記憶與理解力，并且在課堂中教師應當尊重學生，在學生提出一些奇怪的問題時，不能直接進行呵斥，應當適當的進行引導，并給出合理的建議，使學生能夠有正確的認知能力，對數學核心素養的培養提供有力幫助。

（三）開展情境教學，構建良好教學氛圍

在小學階段，數學的學習非常重要，但由于數學內容比較枯燥乏味，同時教師的教學方法比較落后且局限，未能夠形成良好的教學氛圍，隨著時間的推移，師生間的交流會愈加疏遠。當前在數學教學中，教師可利用情景教學的方法上課，在教材內容中有著許多的情境畫面，教師可與學生之間模擬情境，進而達到拉近師生間距離的目的。同時，通過開展情境教學，拉近師生關系，能夠進一步構建良好的課堂氛圍。此外，前文中提到過，數學知識的學習對小學生來說有一定的難度，但相信在情景教學的促進下，師生之間能夠共同參與到知識的探索中，為學生數學核心素養的培養加一把力。

結語：“十年樹木，百年育人”，核心素養的培養對促進學生擺脫傳統教學觀念的束縛有重要作用，同時通過培養核心素養，還能夠促使學生積極、主動的遨游于知識的海洋中。本篇文章筆者以數學為例，提出了加強教學與生活的聯系、改變教學觀念以及開展情景教學構建良好的課堂氛圍等建議，希望能夠對培養學生的核心素養獻出綿薄之力。