會計信息化教學中存在的問題與策略探究

（江蘇財會職業學院，江蘇 連云港 222000）

隨著經濟的不斷發展以及科技的不斷進步，會計行業對于人才的需求越拉越大，由于受互聯網的影響，在實際工作開展中還需要人才具有一定的信息技術能力。為此，會計專業的教師需要利用信息技術開展教學，提高學生專業能力的同時，加強學生對于信息技術的了解，保證學生逐漸成長為社會需要的人才。

一、會計信息化教學中存在的問題

（一）教學開展與行業發展脫節

高職院校是專門培養專業型技術人才的院校，所以會計專業教學開展應該是以企業需要為目標進行的。但是由于受教育背景的影響，很多教師認為學生的成績是決定其能力強弱的重要標準。為此，教師在教學開展中會過于重視從教材出發，過于注重學生對于相關知識的掌握。在此種教學背景下，教師忽略了行業的發展情況。尤其在當今時代，經濟發展迅速，社會變化較快。當學生在畢業后進入社會時會發現，自己在學校所學的知識已經難以滿足社會發展的需要，自身的能力不符合互聯網時代的發展要求，嚴重降低學生的市場競爭力，不利于學生未來的發展。

（二）學校信息化設備不完善

利用開展會計信息化教學過程中，就需要學校提供較為充足的信息化設備，這樣才能夠保證學生積極的投入其中。但是，經調查發現大部分的高職院校并沒有對此進行重視，與會計專業相關的軟件以及信息化設備嚴重不足。在此種情況下開展信息化教學，學生需要多人使用同一個設備，或者只能觀看教師的操作過程。以此種形式開展教學，不僅無法充分發揮信息化教學的優勢，還會嚴重消磨學生的學習積極性，不利于會計教學的開展。

（三）會計專業考核形式單一

會計專業的考核形式大多是以考試為主，在此種考核形勢下學生的實踐能力被忽視，久而久之學生會過于注重理論學習，不愿意將過多的精力放到實踐操作學習中。此種考核形式下培養出的人才會缺少實踐經驗，無法盡快的適應工作環境以及自己的工作內容。并且，此種考核模式無法給予教師以及學生較為全面的反饋，導致教師在制定教學目標時產生偏差。學生在利用此種結果對自己的學習情況進行反思時也會受到較大的打擊，不利于教學開展。

二、會計信息化教學策略

（一）明確教學目標，合理設計教學內容

會計專業的教師在開展教學過程中應該充分的認識到自己的不足，充分了解當前行業發展情況，結合信息技術對教學目標進行設計，保證學生可以在此過程中得到較為全面的發展。首先，學校要對信息化教學進行正確的宣傳，讓教師以及學生了解當前的行業發展現狀，認識到信息技術在會計行業中所占的主要地位。之后，將會計專業與信息技術相融合，教師利用信息技術進行引導，保證教學的高效開展。

例如：在教學過程中教師要時刻了解當前的會計行業發展情況，搜集一些實際案例進行實踐教學。在教學開展中教師可以通過信息技術開展教學，以更為直觀的形式將相關知識展示出來，并向學生講解當前信息技術在其中所發揮的重要作用。引導學生自己利用計算機解決一些實際問題，促進學生能力的發展。

（二）完善設備，優化會計信息化教學

為了實現高職院校的辦學目標，培養社會需要的人才，學校需要對會計信息化教學進行合理的分析，保證教學質量的同時，加強學生對于信息技術的了解。首先需要解決的便是設備問題，學校可以向當地政府申請也可以通過開展校企合作的模式解決這一問題，為學生提供較為完善的設備。之后，教師需要對會計信息化教學的內容進行設計，結合當前行業發展情況，合理設計教學內容，保證學生在不斷加強自身專業能力的同時，提高自身的信息化水平，從而發展為當前社會需要的人才。

（三）完善評價體系，提高評價標準

對于教師以及學生來說學校的評價體系是影響其未來學習方向的重要因素，所以學校需要從多個角度出發，考慮學生的整體發展情況。為此，可以將最終的評價分為以下幾種，理論知識評價、運用信息技術解決實際問題的能力，以及學生的課上表現等等。這樣才能夠使整個評價過程更加的公平，學生以及教師也能夠從中了解到自己的真實水平，從而發現自己的不足，制定更為合理的教學目標以及學習目標。

三、結語

綜上所述，會計專業教師想要充分的促進學生的全面發展，就需要了解當前教學開展中存在的問題，認識到會計信息化教學的重要性。當教師對此有了較為充分的認識，便可以結合當前教育發展以及自己的教學經驗提出一些策略，以此促進學生能力的提高，保證學生未來得到更好地發展。