淺談中職語文的課堂導(dǎo)入

（廣西南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530000）

明朝人謝榛在《四溟詩句》中說到：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹。”意思就是文章開頭要如鞭炮般響亮，使人受到震動。對于中職學(xué)生更是要特別注重課堂的導(dǎo)入，中職學(xué)生對知識的接受、認(rèn)知更具有局限性，因此課堂導(dǎo)入甚至決定了整節(jié)課是否能夠順利上完。在我們實際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一堂課猶如一篇文章，要精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思，更要對“鳳頭”斟酌再三。

課前導(dǎo)入的方式各式各樣，針對課前導(dǎo)入的情況，我們對部分2018 級在校中職生關(guān)于語文的課堂導(dǎo)入做了調(diào)查問卷，有效調(diào)查人數(shù)338 人，女生占57.99%，男生占42.01%，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)沒有課前導(dǎo)入的教師5%左右，課前幾分鐘不能集中注意力的學(xué)生僅占1.18%，導(dǎo)入新課時沒有任何反應(yīng)占6.8%，大部分學(xué)生非常希望有課前導(dǎo)入，覺得語文課堂導(dǎo)入非常有用，而對課堂導(dǎo)入最感興趣的方式主要有以下幾種：

1.情境導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，再引入課文）61.24%

2.溫故導(dǎo)入（先復(fù)習(xí)舊知識，再導(dǎo)入新課）34.91%

3.故事導(dǎo)入（通過故事、典故導(dǎo)入新課）72.78%

4.提問導(dǎo)入（通過提問相關(guān)問題導(dǎo)入新課）31.66%

由此我們可以看出，中職學(xué)生喜歡的課堂導(dǎo)入方式，為更形象具體的方式，能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行共鳴然后進(jìn)行思考的方式，學(xué)生是否能夠融入課堂，能夠進(jìn)入課文，去感受作者的情感并由此引發(fā)學(xué)生的思考、體會和感悟。

一、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法，是通過設(shè)置具體的、生動的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境里，促使學(xué)生在形象、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。在進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)中，為了讓中職生更能領(lǐng)悟到朱自清老師所描繪的月色之下荷塘、荷葉、荷花翩躚起舞，如夢似幻的美景，播放了鳳凰傳奇歌曲《荷塘月色》，在輕快的歌聲中，大家輕聲合唱，仿佛已經(jīng)能感受到了在皎白月色之下，荷塘之畔的愉悅。由此導(dǎo)入，學(xué)生不但能夠進(jìn)入場景，而且能夠迅速在文章之中找到了描繪荷塘的文段，并且在課堂中，不斷挖掘作者思想，把作者情感與歌曲情感進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠更好去感受不同。課后學(xué)生能夠主動要求我檢查他們背誦的《荷塘月色》中優(yōu)美的片段，對于中職學(xué)生來說，實屬不易。

二、溫故導(dǎo)入法

溫故導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識,從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點,合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。在中職語文教學(xué)中，使用溫故語文教學(xué)法要特別謹(jǐn)慎，要做到既能為本課服務(wù)，又要做到檢查舊知識，還要顧及基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生心理。在實際教學(xué)中，我一般會在詩詞授課前使用，在《靜女》的課堂導(dǎo)入，我就從大家耳熟能詳?shù)摹榜厚皇缗雍缅稀边@種全班都能開口回答的句子入手，逐步提升至全文及其他同樣在《詩經(jīng)》中描寫男女情愛的詩經(jīng)。這樣既能讓全班同學(xué)參與其中，又能讓學(xué)生“溫故”，同時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓不能背誦全文的同學(xué)在本課中認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取能夠在本課中有新的突破。這樣的課堂導(dǎo)入方式，不但激起學(xué)生的斗志，更能讓學(xué)生的自信心增加，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，顧名思義，就是通過學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入新課。“知之者不如不知者，不知者不如好知者。”興趣就是學(xué)生最好的老師，通過學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生精神為之一振，在不知不覺中能夠深入課堂。在故事導(dǎo)入法中，是最常使用的方式之一，在《最后的常青藤》、《竇娥冤》、《一張診斷書》、口語交際等等多種文體中均可以使用，在自己的人生經(jīng)歷的故事，典故等均可以使用。

四、提問導(dǎo)入法

提問導(dǎo)入法即以課堂提問引起學(xué)生的注意和思考，進(jìn)而把學(xué)生引入課堂教學(xué)。在中職語文課堂中，這個是經(jīng)常使用的課堂導(dǎo)入。提問能夠讓學(xué)生通過思考，快速回歸課堂，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文李樂薇《我的空中樓閣》時，我便拋出問題，“不用考慮任何外在條件，你希望你的房子會在哪里？是怎樣的？”簡簡單單的一個問題，“一石激起千層浪”學(xué)生的反應(yīng)異常激烈，完全是頭腦風(fēng)暴大爆發(fā)，不用提醒已經(jīng)各自討論開并爭相回答。有想要“面朝大海，春暖花開”的海景房，也有“悠然見南山”的世外桃源，還有在市中心的360 度城景的大平層，也有想要李子柒的村莊小院......而每個人都有自己的想法，此時我在黑板上寫下“空中樓閣”四個大字，學(xué)生的好奇心瞬間被勾起，然后在同學(xué)們充滿疑惑的目光中，進(jìn)入課堂。這個神奇的“空中樓閣”被不同的讀者賦予了不同的實體感受，讓課堂效果達(dá)到了超預(yù)期效果。

總而言之，課堂導(dǎo)入“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法。”中職語文教學(xué)內(nèi)容多樣，文章文體不同，風(fēng)格各異，這也決定了語文課堂導(dǎo)入的多樣性，而且在語文教學(xué)中，可以多樣導(dǎo)入法融匯使用，這樣能更好啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文，并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣一節(jié)有效的課堂導(dǎo)入就完成了，后面的課堂教學(xué)就水到渠成了。