中職語文人文素質教育的實踐教學策略研究

（黑龍江省集賢縣職業學校，黑龍江 雙鴨山 155900）

在教育不斷發展過程中人們逐漸發現中等職業教育不再單純的注重培養學生的專業能力，他們開始重視培養學生的人文素質，希望可以從較為全面的角度促進學生的發展，從而達到提高學生市場競爭力的目的。在中職院校的眾多課程中，語文課程涉及內容較為豐富，所以應該發現語文在素質培養中的價值，促進學生的發展。

一、中職語文人文素質教育中存在的問題

（一）學生缺乏人文知識

想要利用語文對中職學校的學生進行素質培養，首先要對學生提出一定的要求，他們要具備一定的人文知識。但是，經調查發現，中職院校的學生大多是中考失利的學生，文化成績較差，對于學習存在一定的抵觸心理。所以使得很多學生難以融入到語文課堂中，使得他們對于人文知識的了解不透徹，此種狀況不僅不利于學生學習的發展，對其未來成長也有不良影響。另外，在語文教學開展時我們發現，很多學生的寫作水平較低，不重視對于理論知識的學習，導致人文素質教育的開展收到限制。

（二）學生忽視語文課程

中職院校屬于職業技術院校，即使近年來中職院校開始注重培養學生的整體素質，但是很多學生對此并不了解。所以，在教學開展中他們更注重提升自身的專業能力，在學習時會將重心放到專業實踐訓練中。此種背景下，學生會忽視語文課程教學的開展。很多學生在語文課堂中學習積極性不高，導致其在課堂中無法有效吸收其中的人文知識，嚴重影響學生自身的整體發展。

（三）評價體系不夠完善

對于中職院校來說評價體系直接影響著之后教學的開展，就當前狀況來看，還存在較為嚴重的課程評價體系不完善問題。中職學校在對學生進行評價時會從整體角度出發，首先要對學生的專業能力進行了解，之后對其理論成績進行評價，最后才會對基礎文化課程的成績進行評價。在利用這種評價方式對學生進行引導時，語文在整體的評價結果中所占比重比較小，無法使語文教學受到重視，影響人文素質教育的高效開展。

二、中職語文人文素質教育的實踐教學策略

（一）從生活實際出發 豐富學生人文知識

當前中職院校的語文教師非常重視在教學中提高每一位學生的素質，但是只注重對語文教材中的知識進行教學無法對學生進行高效的引導。所以，語文教師可以從生活角度出發，結合一些學生生活中常見的知識進行引導，利用這些內容可以讓學生更好地融入其中。能夠吸引學生注意力，改變學生在語文課堂中的態度，使其愿意融入到語文教學中。

例如：教師在對《傳統文化與文化傳統》這一部分進行教學時，教師就可以結合當前外來文化入侵嚴重的現象進行教學。讓學生認識到傳承傳統文化的重要性，之后教師再結合傳統文化比如中國畫、傳統節日、民間手藝等內容進行引導，讓學生認識到中國文化的博大精深，激發學生的民族自豪感以及愛國情懷，促進學生人文素質的養成。

（二）從職業發展出發 完善人文素質

中職學校更注重培養當前社會所需要的技術型人才，所以在教學時要從社會發展的角度對教學內容進行設計。尤其在企業不斷提高人才標準的背景下，教師不能單純的注重提高其專業方面的實力，還要注重培養學生的個人素質。所以，教師要對如何培養學生的素質進行分析，結合教學實際從職業發展角度出發，培養學生的工匠精神以及職業道德，使學生逐漸發展為社會需要的人才。

例如：教師在培養學生的人文素養過程中，可以從教材的角度出發，挖掘其中所蘊含的職業精神，對學生進行正確的引導。比如，在《創造宣言》這一課的內容進行教學時，教師可以從用于創新的角度出發對學生進行引導，讓學生認識到創新的重要性。為了更好地促進學生人文素質的養成，教師可以結合教學內容在網絡中搜集一些適合中職學生的文章，讓學生對此進行閱讀，以此達到最終的教學目的。

（三）從教材出發 培養學生人文精神

在人文素質教育開展中，教師要注重培養學生的人文精神。特別是在語文教學中，教師可以選擇一些蘊含豐富人文精神的文章讓學生對此進行閱讀。使他們可以通過這些內容深入的了解作者的想法，讓他們出從中豐富自身的情感經驗，使其在此過程中形成正確的精神理念。

例如：以《沁園春·雪》為例，教師在教學時可以先讓學生對文章內容進行閱讀，讓他們自己感受詩詞中的意境。為了讓學生更好地感受其中蘊含的精神，教師可以利用多媒體進行輔助。比如，可以選擇一些合適的影視片段進行播放，讓學生從這些情境中感受毛澤東當時的情感，感悟其中的精神。

三、結語

綜上所述，中職語文教師想要高效的實現人文素質教育，就需要從學生的實際情況出發，結合中職院校的特點進行教學，保證學生在此過程中得到更為完善的發展，提高語文教學的質量，使學生逐漸成長為社會需要的人才。