疫情背景下小學線上教學策略研究

趙 進 黃天宇 袁曉情

（云南民族大學教育學院 云南昆明 650504）

概念界定

線上教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學校可以采用直播+線上答疑的形式。課后輔導可以采用點播或線上答疑形式。黃勇、楊清德認為，線上教學是利用已經普及的電腦和寬帶網絡等硬件條件，依托專業的網絡教學平臺，實現異地、同時、實時、互動教學和學習的新的教學模式：學校利用計算機網絡為主要手段教學，是遠程教學的一種重要形式，是利用計算機設備和互聯網技術對學生實行信息化教育的教學模式。線上教學不受時間、空間、人物的限制，已逐漸成為未來主流的教學方式。

小學線上教學存在的問題

學生情況。面對此疫情，小學生的身心也受到一定影響。因為長期在家，沒有學習氛圍，會產生松懈的學習狀態，而活潑好動、注意力難以長時間集中是小學階段學生的一大特征。在學校時就需要教師的時刻提醒才能集中注意力，更不要說回到家中個體學習狀態，學習質量實在令人擔憂。此外，小學生因疫情可能會產生的恐懼心理，也讓之情緒受到波動，從而導致學習效果更加不理想。

教師情況。此次大規模線上教學對于大多數教師來說，是從未經歷過的。他們不僅要面臨著教學模式的0改變，還要面臨教學方法等等的變化。因此，要適應這些事物的變化，需要一定的時間。對于選擇的教學媒體，教師也要花一定的時間去學習使用。此外，教師在家進行線上教學，也會收到諸多因素干擾，無法全身心投入到教學實施中，從而教師逐漸產生教學倦。這種線上教學效果不明顯，教學任務的完成度以及學生學習的接受度的質量對比線下教學模式也是有所下降。

線上教學資源情況。實行的線上教學必定要使用網絡資源，而對于一些偏遠地區和農村地區的家庭來說，不是人人家里都配有電腦、手機、iPad等上網工具，因此線上教學資源的硬件不足問題令人擔憂，導致無法順利進行有效的線上教學。此外，由于電子教材的便利性，它的使用也是這次線上教學的一大學習資源，但是，上網設備的受限，電子教材也不是所有學生都能擁有的。基于教育公平性，如何讓所有學生都能獲得平等教育資源，以此來保障線上教學的質量，同樣也是線上教學的一大難點和問題。

提高線上教學質量的策略

線上教學中滲入人文關懷。面對小學生出現的身心問題，教育部心理健康教育中心可以全面向學生提供網絡心理咨詢服務，由中心專職心理咨詢師通過語音或視頻的方式提供一對一咨詢，減輕小學生因疫情所帶來的焦慮、壓抑、恐慌等心理問題。同時，小學生由于長期對著屏幕必定會造成視覺疲勞，身體脊椎肌肉的不適，甚至還會受到輻射，嚴重影響到身心健康發展。因此，線上教學課程應該合理安排，保證小學生能夠勞逸結合。在線上教學中，以學生為本，滲透更多的人文關懷，才能提高教學效果，保障教學質量。

提高學生自主學習能力。線上教學與線下教學不同，教師無法監督學生學習，學生的學習效果也不能及時反饋給教師。網絡教學的延遲性也會對學生學習積極性造成一定的影響，所以提高學生自主學習能力是有效實施在線教學的關鍵。因此，教師要設計多樣的線上教學形式，提高學生學習積極性，主動參與到學習過程中去。同時教師還可以利用慕課、翻轉課堂等形式讓學生自主學習。教師再在課上讓學生們互動交流發表彈幕，鼓勵學生培養自主學習的能力。

加強教師線上教學培訓。針對教師不熟練使用網絡平臺的情況，學校可以相應對教師進行集中的線上培訓。首先，對教師進行網絡平臺等設備使用的培訓。雖然，大部分高素質教師會使用新式網絡設備，但還是不乏一些年齡偏大的教師或者是不愿接觸新事物的教師仍然無法熟練的操作和靈活的運用。因此，學校有必要進行集中培訓，以免出現教師在線上授課時出現狀況，耽誤教學進度。其次，學校可以有針對性的向授課教師推薦使用適合理論和實踐教學模式的方案，就不同的線上教學手段開展相應地培訓，確保線上教學手段的有效實施；對前期線上教學成果進行及時反饋與評價，不斷鞏固教學成果。

選擇適宜的線上教學平臺。線上教學平臺是線上教學得以順利開展的基礎，因此選擇合適的線上教學平臺是先決條件。對各種線上教學平臺利弊進行權衡后，學校根據不同課程特點，采取教師和學生的多方意見，以簡潔、快捷、高效為原則，選擇相適宜的線上教學平臺。授課教師能夠充分運用多樣的教學平臺，采用授課方式的多樣化，提高學生的學習積極性，使線上教學效果顯著，提高教學效益。

此次疫情給線上教學帶來了機遇，線上教學模式已經向大眾推廣，被更多的人所知道。正是因為這個契機充分體現了教育信息化，這也是教師充分利用現代信息技術對教學模式進行創新的一次探索。伴隨著5G時代的到來，“互聯網+”技術的日趨成熟，教育模式必將迎來全新的面貌，教師應該順應時代的變革，不斷更新自己知識技能儲備，不斷對傳統線下教育與在線教育的融合進行探索。