高校輔導員職業能力提升路徑探究

石 恩

（天津工業大學 天津市 300387）

就當下我國高等教育工作實際情況來說，普及范圍在不斷的擴展，在這個過程中，高校輔導員工作發揮出了重要的影響作用。當下，我國社會經濟不斷發展，我國在世界上的話語權不斷增強，在社會飛速發展的形勢下，使得各個鄰域對人才的需求越發的迫切，高校輔導員與學生的關系最為密切，怎樣協助學生在高校學習過程中樹立正確的人生觀和價值觀是高校輔導員工作中的重要內容，所以我們需要對高校輔導員職業能力的提升加以重視。

輔導員職業能力的內涵

輔導員職業能力其實質就是輔導員在開展各項工作的過程中，切實的運用自身的專業能力和實踐經驗來實現對大學生的教育、指導和管理等能力的綜合，也涉及到所擁有的專業知識、專業能力、應變能力等等。詳細的來說，主要涉及到輔導員職業素養、職業技能。輔導員職業能力從某種層面上來說，可以反映出輔導員的綜合素質，并且也是高效、高質開展輔導員工作的重要基礎。[1]

輔導員職業能力提升之策略路徑

高校輔導員在職業能力方面中也要緊跟時代腳步。在社會經濟飛速發展的形勢下，人們對于教育事業提出了更高的要求。為了能夠滿足社會對人才的需要，高校輔導員務必要充分結合各方面需要和社會發展趨勢，利用多種途徑來不斷提升自身職業能力。就現如今實際情況來說，全國各個地區高校都會定期組織輔導員進行專業學習和培訓，高校輔導員的發展可以說具有較強的時代性，并且也會受到時代發展的影響，高校輔導員對于保證社會和諧穩定發展具有非常重要的影響作用。

堅持政治標準，錘煉理想信念。高校輔導員是新時代大學生思想發展的引導者，并且也是他們人生導師，在《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》明確的說明了“政治強”是輔導員職業能力的首要特征。所以，在進行輔導員選拔、聘任和培養工作的過程匯中，務必要對政治標準加以重視。在進行輔導員選聘的時候，可以由高校組織部、人事處、紀檢委、學生處等部門聯合組織，將政治標準滲透到聘任的各個細節之中，利用資格審核、專業知識考試、綜合面試等多種方式來對輔導員的政治水平加以全面把控。在針對輔導員進行培養的過程中，也需要對政治教育加以重視，利用有效的教育方法促使輔導員能夠樹立正確的政治理念。[2]

積極為輔導員的發展搭建平臺。依據馬斯洛的心理需求層次理論我們發現，人都有得到尊重的需要，并且也有獲得發展的需要，所以高校務必要對輔導員的個人發展加以良好的輔助。首先，要結合實際情況來制定切實可行的激勵方案，從輔導員隊伍中挑選適合的思想政治教育骨干，鼓勵他們繼續參與思想政治教育的深造。其次，利用各種方法組織輔導員利用各種實踐活動，不斷擴展自身的知識面，提升綜合素質和專業能力。最后，輔導員在進行職稱的評定、等級晉升的時候，需要針對性的制定輔導員的各項政策，并且需要與其他崗位，特別是一線教學崗位區別對待，從而有效的調動輔導員的工作積極性。不然，往往會因為輔導員崗位所具有的特殊性質與其他崗位教師相比較在職稱評定以及級別晉升方面存在劣勢而會對輔導員工作積極性造成一定的損害。

增強培訓實效，提升職業化水平。教育培訓在提高輔導員職業化水平方面具有重要的影響作用，但是就現如今實際情況來說，我國大部分高等院校輔導員培訓工作的開展，形式十分單一，內容缺少創新性，再加上輔導員自身缺少良好的學習積極性，對于培訓活動的參與積極性較差，所以教育培訓工作的作用無法有效的發揮出來。詳細的來說，在橫向方面，可以綜合輔導員各方面情況，將培訓活動進行細致化、具體化的劃分，高校輔導員職能管理部門與輔導員個人可以結合工作方面所存在的問題來安排輔導員進行培訓學習，這樣就可以有效的提升培訓工作的效率和效果。在縱向上，根據輔導員入職年限和實際工作能力等，將輔導員分為一級輔導員、二級輔導員、三級輔導員等層次。一級輔導員工作年限一般為1～3年，培訓主要以培養角色意識、責任意識，提升工作科學化水平為主，幫助其增強對輔導員職業的認同感和歸屬感，熟悉并有效開展輔導員工作；二級輔導員工作年限一般為4～8年，培訓主要以加強理論學習，拓寬知識儲備，提升薄弱環節為主，從而提高大學生思想政治教育的整體水平；三級輔導員工作年限一般為8年以上，培訓主要以加強理論研究，提升學生工作改革創新能力為主，增強其破解學生工作難題，創造性地開展理論研究的能力。[3]

綜合以上闡述我們總結出，高校輔導員工作與大學生培養工作存在密切的關聯，高校輔導員的職業能力務必要跟隨社會發展趨勢和實際需要來不斷進行完善。加大力度全面落實高校輔導員培訓工作，創設高校教育交流平臺，這樣對于提升輔導員綜合素質和道德品質都能夠起到積極的影響作用，促進高校輔導員隊伍整體水平的不斷提升。