淺議如何提升初中物理探究式教學的有效性

（新疆庫車市阿拉哈格鎮(zhèn)中學，新疆 庫車 842000）

初中學生思維活躍，好奇心強烈，對新世界的認知比較渴望，他們喜歡接受新鮮的事物。對于課堂教學來說更是希望有新鮮感，這就要求教師掌握多種教學方法，探究式教學可以很好的滿足學生的需求，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生樂于探究，教師在教學過程中起引導(dǎo)輔助的作用，讓學生主動的在課堂中學習，學生通過動手實踐動腦思維，讓課堂真正成為學生活動的樂園。初中物理教師可以運用探究式教學措施，針對目前初中生自身的學習習慣與所掌握的知識情況，探究新知識，使得學生能夠直觀感受到觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和完成探究的所有步驟。

一、現(xiàn)階段阻礙初中物理探究式教學效果提升的主要因素

（一）探究對象不明確

當前存在部分物理教師有如下問題，其在課堂教學中擁有較好的出發(fā)點，積極應(yīng)用探究式教學模式，希望學生可以深度探究和了解相關(guān)的物理知識，并能夠基于此有效處理考試及日常生活中所遇到的各類物理問題。但在實際的教學過程中，教師本身卻失去了應(yīng)用探究式教學方法開展教學的主要目的，使得教學活動在獲取、理解與記憶知識三個環(huán)節(jié)一遍遍重復(fù)，更為重要的探究過程及結(jié)論被忽略，整體本末倒置，失去了探究式教學的初衷。并且經(jīng)常出現(xiàn)以演示操作替代學生親自動手實踐的情況。

（二）探究活動流于形式

初中物理教師普遍對構(gòu)建高效課堂予以高度重視，盡管現(xiàn)階段下初中物理教學的整體水平得到顯著提升，相關(guān)的軟硬件水平也得到有效改善。但依然存在很大一部分初中物理教師所構(gòu)建的探究式課堂差強人意，體現(xiàn)出諸多不足之處，最終對課堂教學的質(zhì)量產(chǎn)生影響，探究活動整體流于形式，無法順暢、自然的引出與解決問題。

（三）對于引導(dǎo)工作缺乏足夠的重視

基于探究式教學模式的初中物理教學活動，應(yīng)當合理利用啟發(fā)式提問形式，以實現(xiàn)對學生思路的有效引導(dǎo)。但實地教學過程中，存在很大一部分教師忽略了教育基本的循序漸進原則，對于教學進度操之過急，未能為學生設(shè)置足夠的思考時間，就快速的將標準答案交給學生，如此會使得學生在學習過程中丟失自身的主觀能動性，整體表現(xiàn)的更為盲目，進而對課堂教學的質(zhì)量與效率產(chǎn)生嚴重影響。除此之外還存在少部分教師，錯誤的認為自己只是探究式教學模式下的旁觀者，對于學生的探究學習缺乏必要的指導(dǎo)和幫助。

二、提升初中物理探究式教學有效性的具體措施

（一）幫助學生逐漸產(chǎn)生對物理的學習興趣

學習興趣是開展教學活動的重要基礎(chǔ)，想要提升探究式教學有效性，就必須要讓學生對此產(chǎn)生濃烈興趣，并愿意在此方面花費大量的時間和精力。所以必須要先幫助學生深入了解物理相關(guān)內(nèi)涵，讓學生形成在實踐生活中應(yīng)用所學物理知識的能力及意識，幫助學生認識到實踐生活與初中物理知識間存在的緊密聯(lián)系，并且能夠基于此體會到物理的樂趣所在，所以在物理課堂教學中，應(yīng)當嘗試將教學內(nèi)容及諸多教學模型從生活角度進行講解。

例如在講解摩擦生電的時候，可以幫助學生回顧雷雨天的電閃雷鳴的場景，然后為學生講解其實事實上就是云層互相之間的摩擦所產(chǎn)生的電荷的放電效果。然后基于此為學生講解摩擦過程中正電荷及負電荷的運動趨勢，通過結(jié)合生活中常見的實際案例，深入淺出的為學生講解相關(guān)知識點，使得其能夠有效把握相關(guān)難點與重點，在輕松愉悅的學習氛圍中更快、更好的掌握相關(guān)知識點。

（二）合理調(diào)整教學方式，強化學生的探究能力

只有合理轉(zhuǎn)變教學的措施才可以讓學生的實踐探究能力得以加強。傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學以教師的講解為主，而通過相關(guān)的改進，可以適當減少課堂講授的時間，以盡量避免對學生主觀能動性的限制，并將需要以探究方式學習的知識量適當增加，讓學生的物理學習更為主動與積極、更深入。作為初中物理教師，要將自身在課堂上的引導(dǎo)作用充分體現(xiàn)，對學生的探究方向和方法予以適當?shù)囊龑?dǎo)及幫助，以提升學生的探索創(chuàng)新能力。

例如在講解安培定則相關(guān)知識點的時候，教師在課堂教學中先為學生講解相關(guān)知識點及計算公式等，隨后以小組為單位要求學生通過探究性實驗，分析電流對于磁力大小的影響，并基于此拓展知識范圍。在完成探究式學習后，由小組某一學生進行總結(jié)歸納，并進行小組間的評比，最終由教師進行總結(jié)，確定最后的規(guī)律。

（三）應(yīng)用實驗操作深化學生對于知識的理解

由于初中學生課業(yè)壓力相對較重，所以在初中生物教學過程中，對于無需必須通過親自動手實踐開展教學的物理相關(guān)知識點，教師可以采取示范實驗的方式開展教學活動。在進行示范相關(guān)實驗操作時，教師需要注重調(diào)動學生的參與感，讓學生的注意力持續(xù)集中在教師在示范實驗上。同時在操作示范實驗室，應(yīng)當同步開展相關(guān)知識點的講解，并且遵照探究式教學模式，引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并最終解決問題，通過此形式逐漸深化學生對于相關(guān)知識點的理解。此外還應(yīng)當在此過程中適當穿插相關(guān)練習題，以幫助學生理解和鞏固新學習的知識點，達到事半功倍的教學效果。

三、總結(jié)

探究式教學模式是近年來應(yīng)用廣泛的教學模式之一，在初中物理的教學過程中，通過有效應(yīng)用此教學措施，能夠更好的滿足新課程改革相關(guān)要求，促進學生對于相關(guān)物理知識的理解，能夠更好地將所學知識應(yīng)用到實踐生活中。所以初中物理教師必須要合理采取措施，合理調(diào)整教學模式以強化學生的探究能力，并通過實驗操作以深化學生對于相關(guān)知識的理解，讓學生更注重創(chuàng)新與探究，提升學生的物理核心素養(yǎng)，促進學生的全面提升。