影視資源在高中歷史課堂教學中的應用

（江西省貴溪市實驗中學，江西 貴溪 335400）

前言：高中階段歷史課堂教學工作，所涉及到的眾多知識內容，與學生實際的生活相差較遠，學生無法真正地對當時的情景進行還原，這也難以提高學生學習的效果和興趣。所以本文也提出影視資源，在高中歷史課堂中具體應用的方法，希望能夠真正地利用良好的環境創設，讓學生深入對歷史知識有所掌握。同時也提高學生對于相關知識內容的具體掌握情況，進而打造高質量的課堂教育環境。

一、創設情境，激發學生學習興趣

在心理學的角度，針對當前高中階段學生進行分析能夠了解到，很多學生在課程開始的前幾分鐘時間內，其注意力相對來說是比較集中的，因此也要求教師在知識傳授的過程中，能夠真正地抓住這一時機，通過有效的課堂導入教育方法，提高學生知識學習的效果和質量。其中，影視資源在歷史課堂教學工作中的應用，能夠保證學生視覺和聽覺的感官，能力得到最大程度的調動，以此在最佳的導入時間段，提高學生的興趣點，使學生能夠真正地對歷史知識有所掌握，也能夠引出課堂教學的全新內容，這也是一個非常有效的教育工作開展途徑。

例如：在講解《輝煌燦爛的文學》這一部分知識的時候，教師就可以播放《紅樓夢》這個著名的影視作品，因為這部電視劇是通過文學名著所改編的，其中文學作品的開頭相對來說比較枯燥，這時候想要學生深入的對這部作品有所了解，教師如果結合使用影視作品，那么整個課堂就會得到更加優秀的效果。也可以通過《洛陽唐三彩》欣賞唐代的文化藝術發展情況，讓學生能夠在歷史知識學習的過程中，感受到視覺的盛宴，進而提高學生對于文化產物鑒賞的能力，以此達到歷史教學工作最佳的目的。

二、找準切入點，輔助學生形成良好學習習慣

在最新課程改革標準所提出的要求中，教師也需要立足于全新的教育視角，發揮出學生所占有的主體性位置，有針對性地對學生知識學習過程給予有效輔助，這樣就能夠讓學生根據自己的當前知識學習情況，找到合適的學習方法，把原有的被動學習轉化為主動學習，這樣才能夠在學生掌握了正確方式之后，最大程度的提高課堂教學的質量和效益。每一個歷史事件在時間上都是具有一定連續性特點的，所以教師也需要引導學生能夠認識到，不同的歷史時期所包含歷史事件的特點，這也是學好相關知識最為主要的一個核心性內容。

在教學工作開展中，還需要突出這些重點，對于學生能看懂的內容，就需要少講、精講，盡可能的節省時間，把影視資料播放給學生。其中，經典影視作品《鴉片戰爭》《甲午風云》這些都可以融入到課堂上，讓學生對此進行觀看，把教材中所包含的：“落后就要挨打”的思想理念貫穿給學生。隨后讓學生辯證地分析，落后是否就要挨打？落后不一定挨打？落后挨打合理嗎？進而全面的培養學生辯證的思維能力，使其融入到歷史課堂之中，結合歷史的影視作品，分析當前所學的知識內容，達到最佳的教學效果。

三、通過影視資源，使學生增強自主學習的欲望

高中階段歷史課堂教學工作開展和實施的過程中，教師還需要結合使用影視資源，讓學生能夠擁有良好的知識學習欲望，引導學生進行拓展性的閱讀，使學生自身所占有的主體位置，在課堂上彰顯出來。例如：教師可以通過《我的1919》這部影片欣賞，激發起學生對于巴黎和會，以及當時國內外局勢進行了解，進一步加強學生對于歷史知識學習的欲望。在這樣的教學流程結束后，教師也可以設計觀后感的作業，幫助學生拓寬閱讀的層面，如，推薦學生閱讀《中國青年報》中所具有的專欄文章《顧維鈞，民國第一外交家》，通過這樣文章的閱讀，學生能夠對歷史知識有著更加深入的掌握，也能夠根據自己的理解程度，進行資料的查找。這些都能夠幫助學生成為課堂的主體，也能夠在學生完成這部分課后作業的同時，回顧課堂上所觀看的《我的1919》這部影視資料，進而了解課堂上所講解的核心知識內容，找到自己學習上存在的不足之處加以彌補，以便于提高學生的知識學習效果，也能夠打造高質量的高中歷史課堂環境。

結論：綜上所述，縱觀我國高中校園內部，歷史課堂教育工作實際的開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統教育思想理念的影響，課堂上教師關注到的僅僅是學生對于教材基礎內容的掌握情況，忽略了學生綜合能力的培養，這也導致我國社會出現了眾多分高能低的人員，嚴重阻礙了社會的發展和進步。所以本文也結合以上的內容，重點了解到高中歷史課堂教育工作的開展現狀，并且提出影視資源在實際教學中的應用策略，希望能夠有效改善傳統教學的弊端，為學生后期良好的發展奠定堅實的基礎。