探討支架式教學在初中英語讀寫教學實踐的方法

（四川省德陽市綿竹市新市學校，四川 德陽 618000）

初中生英語閱讀與寫作能力的培養以及提升是初中英語教學中的重要部分，同時也是學生對英語知識理解的一種把握，通過長期的英語文本閱讀教學可以使學生的英語語感以及對文章的理解能力得到有效提升，進而可以將這些經驗應用到英語寫作當中，從而提升了學生的英語寫作水平。對于初中英語知識教學來說，是促進學生對英語知識進行綜合利用的一個過程。對于傳統的灌輸式教學模式來說，在實際運用的過程中往往很難激起學生的學習興趣，同時也不利于對學生英語文本理解能力進行培養，而對于支架式教學模式來說，正好填補了這方面的空缺。

一、關于支架式教學模式的基本簡述

對于支架式教學模式來說，從字面上對其進行理解，可以發現支架教學就是要求教師在展開課堂教學活動的時候充分發揮出“腳手架”的作用，為學生建立起一個階梯式的教學框架，讓學生順著階梯爬到頂層，從而起到逐漸提升學生感悟能力以及知識掌握程度的作用。最開始，“支架教學”這一理念是前蘇聯一位心理學家創立的，是在結構主義的影響之下形成的一種教學理念。對于支架式教學來說，主要是將教學任務進行層層分解，以學生的“最近發展區”作為一個框架，引導學生去攀登，從而使學生不斷獲得新的學習動力。

二、支架式教學在初中英語讀寫教學中的應用探析

（一）通過支架搭建的方式引入教學內容

對于初中英語教學而言，主要是對學生的英語讀寫能力進行培養，教師在展開教學活動的時候，應該注意對教學方法進行準確選擇，支架式教學模式的應用非常重要，可以使教學內容的導入引人入勝，這樣才能是學生英語學習的熱情得到激發。因此，教師在進行支架構建的時候，應該注意對學生現階段的特點進行深入了解，通過一些學生感興趣的話題來引導教學活動的展開，這樣也使得學生更愿意與教師一同對英語文本中的內容進行探索。例如，現階段社會經濟水平有了很大的提升，很多家庭都會利用假期時間安排旅游，教師在講解“Where did you go during the vacation？”這一句式的時候，可以讓學生根據自己假期旅游的實際情況自由發揮，這樣可以使學生的表達熱情得到激發。同時，這也有效起到了引入教學內容的作用，使得教學活動更容易被學生所接受。

（二）通過情境再現加深學生對重點詞句的印象

初中英語教學過程中，經常會應用到情境再現的教學方式，教師可以設定一個學生針對旅游進行相互討論的環節，教師要抓住教學環節中的重點，借助多媒體設備對旅游景點視頻進行播放，然后安排學生根據視頻中的英文提示進行英文對話。例如，教師可以通過視頻或者幻燈片的方式將法國埃菲爾鐵塔展示在學生面前，教師要對這一景觀進行適當解說，從而使得學生更容易融入到這一情境當中。當解說完成之后，教師應該拋出相應的問題，讓學生在一個輕松自由的課堂氛圍中進行回答，教師應該將一些重點的語句以及詞匯記錄下來，然后在接下來的教學過程中對其進行展示。

（三）激發學生“說”得欲望

對于很大一部分初中生來說，之所以對英語寫作的興趣并不高，歸根結底主要是由于學生“說”的欲望并不強力，想要提升學生寫作能力就應該注意對學生“說”的能力以及說的主動性進行培養，這樣才能使學生的英語寫作漸入佳境。教師應該注意對話題進行準確選擇，關注現階段學生感興趣的熱點話題，這樣才能使學生更好的融入到課堂當中。例如，教師在進行英語課文教學的時候，應該注意在其中安排“說英語”這一環節，主要是圍繞著學生感興趣的話題來進行，將其與本課時所學習的時態以及句型進行結合。同時，在課堂教學過程中，教師還應該積極鼓勵學生在課堂上大膽的說出自己的文章思路以及文章結構，盡管語句錯亂或者邏輯存在漏洞也不要緊，主要目的是為了對學生的自信心進行培養。當學生在課堂上有優秀表現的時候教師一定不要吝嗇溢美之詞，這樣更加有助于提升學生規范寫作的能力。對于支架式教學來說，前提基礎就是要讓學生敢說、會說，這樣才能使學生獲得源源不斷的學習動力。例如，在進行七年級下冊Uint 4 iFnding your way一課教學的時候，教師應該引導學生在課堂上只有的闡述自己的房間布置，要讓學生將自己房間的布置情況拍成照片，展示在班級的公告墻上，這樣一來可以使大家學習本課知識內容的積極性大大提升。

結束語

總之，支架式教學模式的應用主要是發揮學生的主體地位，從而使得學生的英語寫作水平得到持續性的提升。教師在展開教學的過程中要注意對教學方法進行準確選擇，充分發揮出支架式教學模式的優勢，從而使學生的求知欲望得到提升，這也與我國新課程改革的教育理念更加貼合。