小學數學教學情感教育實施

（重慶市大渡口區新工小學，重慶 400052）

一、注重培養學生的積極情感

對于小學階段的學生來說，正處在身心發育的重要階段，這時候對其進行情感教育是非常關鍵的，教師應該注意對其灌輸正確的、積極的情感觀念以及價值觀念，這對學生今后的生活以及學習都會產生一定的影響。而數學是小學階段的基礎學科之一，從小就應該對學生的數學學習興趣進行培養，從而使學生對數學科目產生穩定的、持續的情感。教師在展開數學課堂教學的過程中，應該注意引導學生進入到課堂學習氛圍當中，可以嘗試通過電子課件以及肢體語言的方式來對教學內容進行展示，這樣可以使學生產生一種身臨其境的感覺，會提升學生的數學學習興趣以及主動性。例如，教師在講解“圓錐體”相關知識內容的時候，可以借助多媒體投影設備向學生展示一些我們生活中較為常見的圓錐體應用實例，例如：漏斗、陀螺等等，通過這些常見物體的展示可以使學生將數學知識更好的與生活實際進行連接，這樣一來有助于學生對于圓錐體的一些基本特點進行理解。

二、注重營造和諧的課堂教學氛圍

對于小學數學課堂教學來說，情感教育的實施應該是貫穿到整個教學過程當中的，教師要注意營造和諧的課堂教學氛圍，這樣可以使學生的自主學習意識得到提升。教師在課堂教學的過程中一句不經意的話或者是一個不經意的眼神都有可能會直接影響到學生的心理，從而會對課堂教學的整體氛圍產生一定的影響。因此，教師在課堂教學過程中，要對一些表現優秀的學生進行及時鼓勵以及表揚，從而使學生產生一種成就感，這樣一來也使得學生變得更加有自信。對于那些在學習過程中遇到困難的學生來說，教師不能對其進行批評，這樣很有可能會對學生數學學習的自信心產生影響，同時也會影響到學生的自尊心，教師應該對其進行積極開導，讓學生意識到自己的錯誤。教師是課堂環境氛圍的創造者同時也是把控者，在教師的引導之下才能使課堂教學活動有序進行。對于教師來說，應該具備良好的情緒、情感，并且要對學生現階段的心理狀態有較為清晰具體的了解。只有在一個相對愉快輕松的氛圍當中，學生的學習積極性才能夠得到有效激發。教師的情緒會對學生的學習情緒產生一定的影響，這是不言而喻的，如果教師在展開課堂教學的過程中始終保持著高高在上、不茍言笑的狀態，勢必會導致學生與教師產生距離感，同時也使得課堂教學的氛圍較為死板、壓抑，不利于學生獲得更加良好的數學學習體驗。當學生對數學學習產生較為濃厚的興趣之后，會更加主動的融入到課堂氛圍當中，這也使得學生的創造力以及想象力得到了培養。

三、應用課堂教學情境創設的方式激發學生數學學習情感

對于情境創設教學模式來說，在我國中小學課堂教學活動中有廣泛的應用，以情感教育為基礎的情境創設可以使學生的數學學習興趣得到激發。一般情況下，情境創設就是指教師在展開教學活動的過程中，設定情感環境，讓學生參與到其中，從而引起學生的好奇心，將學生帶入到教師所創設的問題情境當中，這樣可以使學生的探索性思維得到更好的培養。例如，教師在向學生講解數字8 組成的時候，可以通過情境小故事的創設讓學生對其產生更加具象化的認知。教師可以向學生講小白兔將8 只小灰兔帶回家中住宿，可是小白兔的家中只剩下了兩間房子，可以有幾種安排住宿的方式呢？學生會被這一情境帶入到思考當中，對如何安排小灰兔住宿出謀劃策，在這一過程中，小學生的數學學習興趣會得到提升，從而更容易投入到數學課堂學習的氛圍當中。教師還應該創設動手操作的實踐情境，這樣可以使學生的數學情感體驗更加深入。對于小學生來說，往往對于新鮮事物有較強的好奇心，實踐操作可以使小學生的思維以及智力得到更好的培養，這也使得學生的學習過程更加輕松愉快。例如，教師在講解“求長方體表面積”相關知識點的時候，可以嘗試讓學生應用硬紙片制作長方體，這樣一來學生會對長方體的特征有更加清晰具體的了解，準確的感受到了長方體各個面之間存在的關系，這樣教師在對學生進行教學就會容易很多，學生也更容易接受新的知識。

結束語

綜上所述，想要使小學數學教學課堂得到有效優化，情感教育的實施是非常關鍵的，教師應該注意對學生的數學學習情感以及興趣進行培養。對于小學階段的學生來說，往往在學習的過程中，情感因素起著非常關鍵的作用。情感狀態會隨著憤怒、恐懼等情緒的出現發生一定轉變。情感教育要求教師從素質教育理念出發，重視對學生的積極情感進行培養，讓積極情感在學生學習的過程中發揮主導作用。在小學數學教學過程中實施情感教育可以使學生的自主學習意識得到提升，學生對于數學枯燥、乏味的認知也會發生一定轉變。