中職計算機基礎教學現存問題及對策分析

(岑鞏縣中等職業學校,貴州 岑鞏 557801)

職業教育是我國教育體系的重要組成部分，與傳統的文化類教育不同，職業教育更注重學生的專業能力與文化知識學習能力的綜合發展。根據職業院校生源的實際情況可以得出，大部分中職院校的學生學習基礎普遍比較薄弱，學習心態調節能力也存在一定的不足。而大部分中職院校受自身辦學理念的限制，在課程設置中對職業技術類課程有著過多的傾斜，導致學生的文化知識學習能力不足。此外，中職院校計算機課程的教師受傳統應試教育理念的限制，忽略了學生的主體地位，在教學中采用機械化的教學手段，挫傷了學生學習計算機知識的積極性。針對這些問題，本文將提出一些提升中職院校計算機課程教學質量的相關策略，以期推動中職學生計算機知識學習能力的發展。

一、結合現代信息技術開展現代化教學

互聯網技術的應用不僅僅使得中職計算機課程變得愈發重要，同時也為計算機教師進行教學內容的創新提供了技術支持。在當前的教育環境中，越來越多的教師注重將現代信息技術與教學內容相融合，以提升課程教學質量。與傳統的教學模式相比，基于現代信息技術的信息化教學模式可以憑借視聽化的教學內容激發學生學習興趣、這樣的教學模式能夠有效完善計算機課程知識理論性較強、學生難以接受的不利影響。因此，中職計算機課程教師可以借助現代信息技術進行教學活動。

比如在進行word 編輯與應用相關模塊的計算機知識時，鑒于我們班學生的學習基礎比較薄弱，而word 知識設計文件的設置、格式的調整、各種功能的應用，這些知識不僅具有很強的理論性，同時操作知識也比較瑣碎，學生在學習過程中很有可能顧此失彼，針對這種情況，在進行word 內容教學時我運用了翻轉課堂教學。在課前我結合現代信息技術為學生制作了關于本節課要學習的知識課件，比如word 的編輯與保存、頁面布局的調整、表格的插入、快捷鍵的應用等一系列專業知識，然后為學生制作出本節計算機課程的學習清單，在準備好以后我將相關教學資源上傳到網絡學習平臺上，要求學生自行下載學習word 教學內容。這樣，在課上我為學生準備了一些關于word 不同類型知識的習題，要求學生先做一些練習，然后根據數據平臺反饋上來的題目正確率來決定知識點的詳解程度和本節課的重難點。這樣，通過基于現代信息技術的教學方式實現了精準教學，有效提高了中職計算機課程課堂教學質量。

二、結合小組學習模式培養學生合作探究能力

在進行中職計算機基礎教學活動時，教師要重點培養學生的合作探究能力。這是因為合作探究能力在學生今后的工作中有重要的作用，隨著時代的發展，人在進行工作的過程中是需要與伙伴合作來提高工作效率的。然而在當前的中職計算機教學過程中，許多計算機教師忽略了培養學生合作探究能力的重要性，更加注重對學生進行統一的計算機理論講解和個人操作指導，這種教學方式阻礙了學生合作能力的發展。因此，教師可以在中職計算機教育的過程中開展小組合作學習來培養學生的合作能力。

例如，我在進行計算機編碼相關知識的教學活動時，鑒于計算機編碼知識理論性比較強，學生學習起來比較困難，在這節課程中我應用了小組合作學習的教學方式來提高學生的學習效果。眾所周知，計算機編碼模塊的知識包括二進制的算術運算和邏輯運算，這些帶有數學性質的課程內容，對于理論知識基礎較差的學生來說很難學。前面已經說過中職學生的學習心態調節能力存在著一定的不足，調節心理挫折的能力比較差。但是小組合作學習模式能夠有效彌補這些不足。通過小組合作進行代碼編寫，明確小組分工，可以培養學生的責任意識，適當的小組激勵制度可以培養學生的榮譽意識，而有效的合作成果可以激發學生的自豪感。通過這樣的教學方式，可以有效提高中職計算機課程教學質量。

三、結語

綜上所述，隨著我國社會經濟的不斷發展，中職計算機課程在職業教育體系中的地位愈發重要。但是在實際的中職院校計算機課程教學過程中，教師受到傳統教學思想的限制，忽略了學生的主體地位和個體化差異，灌輸式的計算機知識教學活動導致學生學習計算機知識的興趣不高，計算機課程教學質量不明顯。針對這種情況，中職計算機教師可以結合現代信息技術開展現代化教學，同時通過小組合作探究的教學模式培養學生合作探究能力，從根本上調動學生學習計算機知識的主動性，從而提高中職院校計算機課程的教學質量。