初中英語新課程教學中文化意識的培養

（四川省彭州市第一中學碧城實驗學校，四川 彭州 611930）

一、初中英語教學中對學生文化意識的培養情況分析

（一）教師不能正確權衡中西方文化講解的比例

初中英語教師在教學中雖然意識到了對學生實施文化意識培養的重要性，但是在實際實施教學時，教師認為學生不了解的是西方的文化，從而就會導致教師只是對學生講解西方文化，并不會在教學中引入我國文化的教學。教師在講解時很少進行對比性的講解，而且講解的方式也缺少多樣性。學生只能依靠枯燥的文字了解西方文化，或者是自己對相應的知識進行查找學習，這樣的教學學生對于文化的學習效果并不好。所以教師在教學時，應該將文化意識的培養滲透到自己的日常教學中，讓學生在不知不覺中了解到更多的中外文化，利用多種方式實現文化意識的滲透教學，平衡好中外文化教學在課堂上的比例，加強學生對文化的理解，讓學生能夠得到全面的發展，得到綜合性的教學。

（二）教師本身的文化素養不足

現階段在一線實施教學的教師大多數都是在應試教育的環境下成長起來的教師，所以應試教育的思想已經深深的扎根在教師的心中，在教學時教師也更多的是使用傳統的教學方式實施教學，自己也沒有相應的文化意識以及素養。教師在提升自身能力時，也比較重視對于自身教學技能的提升以及英語儲備的提升，很少去增強自己對于中西方文化的認識。在教學中教師也是將學生的做題能力作為重要的能力進行培養，所以也就會缺少對于學生文化意識的培養和教學。教師自身文化意識的缺乏，會導致學生也得不到相應的培養。

（三）教師對教學的延伸較少

課堂能夠對學生實施教學的時間非常有限，所以教師更多的是讓學生在課外的時間對中西方文化進行了解和學習。學生了解的途徑雖然很多，但是學生并沒有較強的辨別能力，對于了解到的內容學生也很難吸收學習，這就會導致學生能夠得到的學習內容很少，還會浪費學生的時間。所以教師應該對學生文化的學習進行指導，這樣學生才能學習到更多的文化，才能提升學生的文化意識，將文化融入到英語知識的學習中，促進學生綜合素質的提升，實現學生的全面成長。

二、在英語教學中培養學生文化意識的方法途徑

（一）利用中西方文化綜合性教學培養學生文化意識

初中英語教師在對學生進行文化意識的培養教學時，不僅要對學生進行西方文化的教學，還應該將中西方文化對學生進行融合性的對比教學，這樣學生才能得到文化意識的培養。在這樣的培養教學中，不僅可以培養學生對于英語知識中包含的文化內容的敏感性，還能讓學生學會辯證性看待不同文化，加強學生對中國傳統文化與西方文化的理解，讓學生做好中華傳統文化的傳播者與傳承者。

例如，教師在《Good moring》的教學中，教師可以給學生講解在中西方文化中見面打招呼的區別。教師在教學時可以問一下學生“你們在放假的時候見到熟人會怎么打招呼？”學生會說出“吃飯了么？準備去哪里？”等等答案，這時教師就可以告訴學生，如果你在見到你的一個西方朋友時，你問你的朋友Have you eaten?，你的朋友可能會很詫異的問你“what？”因為在西方文化中，見面打招呼會說“Good moring、hollow、hi”等等，今天我們就來學習一下在西方見到朋友時候應該怎樣打招呼。在這樣的教學引入中，學生即學會了相應的西方文化，還認識到了中西方文化之間的不同，教師還能在學生充滿學習興趣的狀態下完成對教學內容的引入。教師利用這樣這樣對比的方式對學生教學，學生會更清晰的感受到中西方文化的差異性，還能對學生產生文化的意識，對學生的文化意識進行培養。

（二）為學生舉辦文化主題活動實現學生文化意識的培養

對學生實施文化意識的培養，教師不能只對學生教學理論的知識，還應該增強學生的實際感受，讓學生在實踐中感受文化，這樣才能更好的培養學生的文化意識。教師可以給學生舉辦主題活動，在活動中學生的英語能夠得到實際應用，還能讓學生切身感受不一樣的中西方文化。例如，教師在《When is your birthday?》的教學前，教師在教學前可以讓一半學生收集一下中國傳統是怎樣計算生日，怎樣過生日的？讓一半學生收集一下西方是怎樣過生日和計算生日的？教師可以給學生舉辦一次生日的主題活動，將教室也分成兩個部分，一部分給學生布置西方的生日會，一般部分讓學生用來布置中國傳統的場景。這時在學生實踐的過程中就可以發現中西方文化的不同，教師利用這樣的方式也能實現對學生文化意識的培養。

總結：

在初中階段學生的英語教學中，對學生進行文化意識的培養對于學生知識的學習以及學生的成長來說都非常重要。在初中時期培養學生的文化意識，有利于學生未來更好的學習英語知識，還有利于學生形成英語學習的思維。