微課在初中歷史課堂教學中的有效運用研究

（鳳城市石城鎮九年一貫制學校，遼寧 鳳城 118100）

一、微課對初中歷史教學的價值

（一）對于教師來說微課的價值

初中歷史教師在利用微課進行教學時，首先教師就應該結合教學標準與教學目標，并以學生的實際學習情況為基礎，選擇微課教學技術的使用，幫助學生更好的理解教學中的重難點內容。所以教師在教學中，應該不斷更新自己的教學方式，提升教學質量，這樣教師才能更好的使用微課對學生實施教學，促進初中歷史教學質量的提升。同時教師在網上還能吸取其他教師在微課教學方面的先進經驗，了解其他優秀教師的教學方法，對學生實施微課的教學，讓微課教學方式發揮出價值。而且在初中歷史教學的過程中，教師可以利用微課對學生進行指導，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，提升學生的學習效果，促進學生學習質量的提升。

（二）對于學生來說微課的價值

在初中歷史的教學中，教師利用微課對學生教學，可以有效提升學生參與歷史學習的興趣，改變教師傳統的教學方式，促進教師教學質量的提升，為學生創建出更多更豐富的課堂內容，提升學生學習歷史的興趣。同時，教師利用微課教學，還能促進學生自主學習能力的提升，改變學生枯燥的歷史學習方式，讓學生作為教學活動的主體，對學生實施教學。

二、在初中歷史教學中微課的應用途徑

（一）將微課應用到學生的預習中

初中歷史教材中的內容連續性并不強，這樣的教材形式也給學生的學習帶來一定的困難，所以教師在教學時，應該學會利用微課對學生教學，根據歷史教學的教學目標使用微課教學，將微課在教學工作中的重要作用體現出來。教師可以根據歷史教學的內容給學生創建微課的資源庫，在微課資源庫中，學生可以選擇自己需要的內容進行學習，這樣教師也能利用微課滿足不同學生學習歷史的需要，還能突出教學中的重難點內容，滿足學生學習的需要。例如，教師在《秦帝國的興亡》教學中，教師可以根據學生的實際情況以及教學的內容進行微課視頻的制作，給學生提供豐富的微課視頻，滿足學生學習歷史知識的需求。在微課中，教師可以給學生準備秦朝創建的視頻、秦朝發展興盛的視頻以及滅亡時期相關的視頻。將這些視頻提供給學生，讓學生在對這節課內容預習的過程中，根據自己學習的需要進行相關視頻的選擇觀看，利用這樣的方式提升學生參與學習的興趣，提升學生預習的效果。教師在之后的教學活動中，還可以播放這些視頻，并利用這些視頻中的內容對學生進行提問，實現對學生有針對性的教學，提升學生的學習效率，同時教師的教學質量也能夠得到提升。

（二）將微課應用到課堂的教學中

在信息不斷快速發展的過程中，教師對學生的教學方式也逐漸發生了轉變，教師逐漸改變自己灌輸式的教學方式，開始對學生進行引導式的教學，將學生作為教學活動的主體。在初中歷史的教學中，教師逐漸開始使用微課的教學方式對學生實施教學，讓學生學會對于知識的自主探究，提升學生對于歷史知識的感知能力。在初中歷史的教材中，其中涉及到的信息比較多，其中包含的歷史知識也比較多，所以學生在對歷史知識進行記憶時經常會出現記憶錯亂的現象，慢慢的學生就會對學習歷史產生抵觸心理，這樣的教學情況也不能符合對學生進行歷史教學的要求。所以教師結合學生歷史學習的情況，可以將歷史教學中的知識進行整理，制作成微課的形式對學生進行教學，讓學生歷史知識的學習更簡單，促進學生學習效率的提升。例如，教師在《帝國開拓統一多民族國家》的教學中，其中包含的知識點比較多，而且這節課中的內容也比較雜，教師在教學的過程中，可以將這節課中的知識整理成微課的形式展示給學生，讓學生在框架清晰的視頻中學習歷史知識，加深學生對相應歷史知識的印象，促進學生對知識的學習和理解。

（三）利用微課培養學生歷史思維能力

在初中歷史的教材中，其中包含的知識內容有很多，但是學生對于這些知識并沒有太深刻的感受。這時教師就可以利用微課，結合教學內容給學生進行教學動畫的制作，讓學生更直觀的了解到相應的內容，促進學生對相應知識的理解和學習，提升學生的歷史思維能力。例如，教師在《中華大地的遠古人類》教學時，學生可能對于遠古人類這些內容不能理解，教師就可以利用微課動畫視頻的形式展示給學生，讓學生更好的理解教學內容，促進學生對知識的學習。

總結：

初中歷史教師在教學的過程中，應該合理的利用微課進行教學，降低學生學習的難度，讓學生對知識有更清晰直接的印象，促進學生學習知識能力的提升。利用微課教學，學生的學習效果與教師的教學效率都得到了有效的提升。