“說、編、演”三步教學法玩轉小學低年級數學課堂

（內蒙古興安盟扎賚特旗阿拉達爾吐中心學校，內蒙古 興安盟 137618）

新課程改革強調：小學教師應把趣味教學法應用到教學中去,讓學生在輕松、愉悅的環境中快樂學習。低年級學生活潑好動、注意力不集中、思維能力和認知能力尚未發展成熟，十分需要教師合理正確的引導。“說、編、演”三步教學法恰好能利用低年級學生的心理特征，提高課堂的參與度和教學的生動性，緩解學生的學習壓力，促進綜合素質的發展。把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人。在“說”中解決問題，在“編”中鍛煉思維，在“演”中獲得樂趣。

一、提供暢所欲言的機會，把“說”的任務交給學生

（一）課前引導，導入情景與問題

低年級階段不同于高年級階段的教學，在課前導入部分，教師應該有足夠的耐心。低年級學生的認知能力較低，在預習時注意力常常會被課本中大面積的圖畫所轉移，從而忽視了題目的細節。再加上低年級課本的例題大多以解決實際問題為主，低年級學生并不會用數學的思維去想問題，而是非常直觀淺顯的看待問題。這時就要讓學生大膽的說出來，老師再加以正確的引導。例如在學習簡單的加減法時，學生們會提出實際問題“包裝盒子的彩緞為什么會不夠呢？”，此時老師就可以導入本節課要學習的單位長度、加減符號等概念調動學生解決問題的興趣，培養數學思維。

（二）課堂鼓勵，展現思維與創新

因為大多數學生還正處在一個思維比較模糊的階段，所以對數學中很多抽象的概念只能做到一定程度上的感知。這時就要鼓勵他們把自己的發現和質疑說出來，從而找到教學的突破口。

（三）課后反思，總結經驗與收獲

課前預習和課后總結都是高效學習中非常重要的一環。在這個“說”的部分，可以安排學生回想自己發現問題、提出問題、解決問題的過程，把所學知識不斷地重復、深化。教師在一旁巧妙引導，必要時可借助思維導圖，從小培養孩子們科學組織思維的能力。當知識在大腦中過一遍，再從口中“說”出來，知識點的記憶和理解應當是水到渠成了。

二、充分利用書本情景圖，在“編”故事中收獲發散性思維

小學生的思維較為活躍，當接觸到一些新知識時，會產生一定的學習興趣。在平常的學習中，他們會對感興趣的東西集中注意力，并得到一定程度上的保持。而學生的主要學習場所是課堂，要想要學生一直保持良好的學習狀態，老師就需要通過科學有效的辦法提高學生的興趣。編故事就不失為一種可行的方法。

（一）課前一“編”，認識知識點

數學的東西都是抽象的，剛開始接觸數學概念的學生自然難以理解。而當老師把枯燥的數字和生動的故事相結合時，就搭建起了數學和生活的橋梁。在低年級數學教材中，有許多的數學故事可以在課前提出。

（二）課上一“編”，掌握知識點

在課堂上，老師可以充分運用課本里提供的情景圖進行故事加工，讓圖畫里的人物活起來，讓圖畫里的故事生動起來。不過，課堂教學往往是動態的。教學過程也并不會如料想一樣一帆風順，有時會出現學生跟不上老師進度的狀況。此時，就需要教師即興編出一個故事來幫助學生掌握知識點，以此形成自己的課堂模式和教學理念。

（三）課后一“編”，深化知識點

“舉一反三”能力的培養在小學教育里尤為重要。為了深化學生對于知識點的理解，老師可以鼓勵學生推翻之前的故事，變換條件組成新的故事。真正高效的課堂從不依賴單純的模仿，靠的是學生自己的創新思維能力。

三、師生共享情景教學樂趣，在“演”劇本中深化教學內涵

（一）正確解讀教材，合理選擇表演內容

在教學的過程中，老師如果沒有相關的方法讓學生保持在一種亢奮的心理狀態，學生就極易產生疲倦心理。在課堂中引入情景教學可以讓學生更有參與感和獲得感。在選擇表演內容的時候，教科書上的情景畫就是很好的表演素材。表演的過程也是一個解讀題目的過程。如何把條件和問題直觀地表現出來則需要師生之間的探討和配合。與此同時，數學故事和數學游戲也可以適當穿插在表演過程中，增加表演的豐富性。

（二）根據學生特點選擇合適的表演方式

低年級學生的識字能力、理解能力和表達能力還都處于一個比較初級的階段，此時就要調動他們的模仿能力和團隊協作的能力。在情景教學融入課堂之處，老師可以選擇和學生一起上臺表演，并詳細介紹學習目標和表演流程，為今后“自動化”的情景表演課堂做好準備工作。值得注意的是，老師要是想讓每位同學都能充分融入課堂就必須對學生的基本信息進行掌握，比如為害羞自卑的孩子提供更多的表現機會，給表現力強的孩子準備更多挑戰性的角色。要對學生進行尊重、信任和理解，老師與學生之間保持平等的狀態，這樣就可以增加師生間的互動。同時也要利用好小組合作的形式，讓學生自行分配任務并進行考核比拼，從而激發學生團結協作的能力。情景教學可以讓學生沉浸其中，用數學的邏輯思考問題，調動學習的積極性，可謂是一舉多得。

（三）在實踐中尋找經驗

情景教學固然有眾多的好處，但還是要注意少走彎路。首先，要注意時間安排，提前準備好教案和教具，把表演的重心放在語言的表達上。其次，保護學生的本質表演，不要求做刻意的表情和動作，要學會在學生的表演中發現其理解問題，并及時講解和糾正。最后，要做到情景表演和生活場景的展現、語言能力的運用相結合，以此發揮合力，促進學生綜合素質的全面發展。

結束語：

充分運用“說、編、演”三步教學，揭開數學教育神秘的面紗。讓孩子們不再哀嘆“數學枯燥乏味”，讓他們在課堂上發現自我找到自我，讓他們在數學的海洋里盡情的遨游。課堂教育的探索永無止境，教師們依舊在路上。