基于音樂核心素養與培養探討

□徐勤娜 臨沂大學

隨著素質教育的普及，音樂教師采取了很多措施進行教學改革，以期全面培養學生各方面的能力。核心素養的提出為各學科教師提供了一個培養學生的新方向。因此，音樂教師應透徹理解核心素養，在教學中有針對性地培養學生的核心素養，以提高學生的綜合素質。

音樂教學在學生的審美能力提升、音樂學習和實踐能力發展方面發揮著重要作用。音樂可以使人心情愉悅，使人更好地感受美的存在、判斷美的價值，因此，音樂教學可以陶冶學生的情操，鍛煉學生的心性，培養和提高學生的審美能力、音樂學習能力和實踐能力。

一、核心素養的內涵

核心素養指每位學生都應具備的、能夠適應學生終身發展和社會發展需要的關鍵能力和必備品格。培養學生的音樂核心素養就是使學生具備基礎的音樂知識和應用能力，提高學生的審美能力和音樂素養，促進學生全面發展。

二、教師在培養學生核心素養時存在的問題

（一）教師的音樂素養較低

要想有效培養學生的核心素養，使學生具備較強的音樂學習和實踐能力，音樂教師必須有較高的音樂素養。但在現在的音樂教學中，一些音樂教師缺乏音樂素養，不能正確認識和判斷一些音樂觀念和實踐，對音樂缺乏應有的研究。一些教師盲目地判斷一種音樂觀念或音樂類型的優劣，導致學生嚴重缺乏創新能力、接受新的音樂觀念或類型的能力，造成學生只能“不逾矩”地進行音樂學習和實踐，這不利于學生音樂創新能力的提升。

（二）學生的音樂素養較低

受某些主觀因素和客觀因素的影響，一些學生的音樂素養較低，缺乏對音樂的全面認識，也缺乏對音樂的基礎審美和判斷能力。音樂素養的缺失導致學生不能在正確觀念的指導下開展音樂學習，這對學生的音樂學習產生不良影響，如果學生不能充分認識每種音樂觀念和類型存在的意義，不能在充分理解和掌握音樂知識的基礎上對音樂進行創新。

（三）教師的教學能力較弱

有些音樂教師雖然掌握了足夠多的音樂知識，也具備較高的音樂素養，但較弱的教學能力阻礙了其培養學生核心素養的步伐，致使其不能很好地將理論知識轉化為實際的教學行為，從而導致其音樂核心素養培養效果較差。

三、教師培養學生核心素養的有效措施

（一）提升教師的音樂素養

要想有效培養學生的音樂核心素養，音樂教師首先要提升自身音樂素養水平。只有這樣，音樂教師才能在正確觀念的指引下，科學地教授學生知識、引導學生思考。首先，音樂教師應轉變自身觀念，盡可能多地學習、了解所有音樂觀念和類型；其次，音樂教師應在充分了解音樂觀念和類型的基礎上，形成自己的判斷，對自己了解的音樂觀念和類型的特點及意義等進行分析總結；最后，音樂教師可在課堂教學中，向學生介紹、講解各種音樂觀念和類型，但應注意不給予學生哪種音樂觀念或類型更好的結論，讓學生自行判斷。這樣能夠更好地鍛煉學生的審美能力和判斷能力，使學生根據自己的選擇，積極主動地進行音樂學習。

（二）提升學生的音樂素養

只有提升學生的音樂素養，才能使學生形成科學的音樂觀念。受某些因素的影響，現在一些學生在未了解一種音樂觀念或類型時，便給予其極大的否定，這對學生全局觀的形成和綜合素養的提升具有不利影響。因此，音樂教師應采取措施，提升學生的音樂素養。教師在教學過程中，應對所有的音樂觀念和類型進行客觀、科學的介紹和講解，讓學生對所有音樂觀念和類型都有充分的認識，還應聯系一些現實案例，引導學生進行科學的判斷。例如，教師在講解和弦時，可引用著名歌手華晨宇在某音樂節目上說的“4536251”為例，讓學生思考“4536251”指的是什么，使用“4536251”可以彈出哪些歌曲，以及使用“4536251”的正誤。這樣可以使學生在解決實際問題的過程中消化、應用所學知識，并有效提升學生的音樂素養。

（三）增強教師的教學能力

音樂教師要想增強自身的教學能力，就要在教學中不斷實踐、總結教學方法，最終找出適合自己和學生的教學方法。音樂教師應查閱資料或向其他教師請教，找出較為科學的教學方法，并付諸實踐。例如，教師在講解搖滾這一音樂類型時，可以先向學生講解基礎的音樂知識，然后播放一些不同風格的搖滾音樂，讓學生感受搖滾音樂的多樣和魅力。

在音樂教學中培養學生的核心素養，可有效提升學生的綜合素質、促進學生全面發展，有效提升學生學習和應用音樂知識的能力。因此，音樂教師可以通過提升自己和學生的音樂素養、增強自己教學能力的方式，培養學生的音樂素養，使學生成為全面發展的音樂人才。