淺談九年級歷史復(fù)習(xí)的策略

◎趙鳳玉

對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過三年的歷史學(xué)習(xí)，他們對古今中外比較具有代表性的歷史事件和歷史人物已經(jīng)具備了一定的了解。但由于初中階段的歷史知識體系較為繁雜，部分知識點相對零散，絕大多數(shù)學(xué)生都有可能會出現(xiàn)知識概念混淆的問題，影響學(xué)生的解題正確率。針對這一問題，中學(xué)歷史教師必須在九年級歷史復(fù)習(xí)中做好統(tǒng)籌規(guī)劃策略，綜合運用多媒體教學(xué)法、合作探究法、歸納比較法等輔助學(xué)生按計劃完成復(fù)習(xí)任務(wù)，循序漸進地鞏固歷史知識體系，達到事半功倍的歷史復(fù)習(xí)效果。

一、充分重視學(xué)科復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

九年級的學(xué)生正處于沖刺中考最關(guān)鍵的時期，該階段的歷史復(fù)習(xí)對于學(xué)生整體成績具有重要影響。在這一過程中，中學(xué)歷史教師必須充當(dāng)好復(fù)習(xí)的實施者和引導(dǎo)者角色，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展需求做好學(xué)科復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作。在具體實踐中，當(dāng)正式進入學(xué)科復(fù)習(xí)階段后，教師應(yīng)通過集體談話的方式向?qū)W生闡述系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生抓住每一輪復(fù)習(xí)的機會，擺正心態(tài)，重點補齊自己的知識短板，在歷史復(fù)習(xí)中保持注意力的高度集中。與此同時，經(jīng)過兩年的教學(xué)活動，教師對班級內(nèi)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和歷史思維應(yīng)該具備一定的了解，教師可以將此作為制定復(fù)習(xí)計劃的依據(jù)。其次，在新課程改革背景下，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)生為了應(yīng)付中考機械式記憶歷史知識。

二、合理制定教學(xué)規(guī)劃

為促使學(xué)生合理規(guī)劃歷史復(fù)習(xí)時間，全面提升歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的效率水平，教師往往會將九年級階段的歷史學(xué)科復(fù)習(xí)劃分為4個階段，即夯實基礎(chǔ)階段、專項復(fù)習(xí)階段、模擬訓(xùn)練階段以及回歸教材階段，下面將分階段對各時期的教學(xué)規(guī)劃制定策略展開分別介紹。

（一）夯實基礎(chǔ)階段

夯實基礎(chǔ)階段普遍為中學(xué)歷史教師稱為一輪復(fù)習(xí)。在這一階段，初中歷史教師會根據(jù)地方出臺的中考復(fù)習(xí)命題范圍來圈畫考點，為中考復(fù)習(xí)奠定基調(diào)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點。客觀來說，由于初中時期歷史學(xué)科覆蓋面較廣，幾乎貫穿古今中外，因此必須保證一輪復(fù)習(xí)面面俱到、扎實有效。而且，由于復(fù)習(xí)課程容量較大，且部分知識點較為零散，因此教師應(yīng)更加注重歷史知識點之間的邏輯關(guān)系，盡可能避免采用填鴨式教學(xué)模式，否則必定會導(dǎo)致學(xué)生知識概念混淆，復(fù)習(xí)效果不好。在這種情況下，教師需要結(jié)合具體的考點來總結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，盡可能使得復(fù)習(xí)內(nèi)容條理化呈現(xiàn)出來，合理安排進度。客觀來說，在歷史學(xué)習(xí)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖法來幫助學(xué)生理清每一個單元的知識網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生按知識網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)知識進行記憶，最好可以在每單元復(fù)習(xí)結(jié)束之后進行默寫，并在復(fù)習(xí)完一本教材之后進行主線串聯(lián)，幫助學(xué)生從整體維度對知識點進行把握，培養(yǎng)學(xué)生的概括和綜合能力。

（二）專項復(fù)習(xí)階段

初中三年的歷史知識相對比較龐雜，中考不可能面面俱到地考察到每一個知識點。因此，初中歷史教師應(yīng)結(jié)合考試大綱對考察重點進行梳理，分析以往中考命題的習(xí)慣，并分析當(dāng)年的熱點專題，組織學(xué)生開展專項復(fù)習(xí)。比如說，在建黨100周年之際，教師必須將中國共產(chǎn)黨的成立和發(fā)展當(dāng)成一個重要的專題。除此以外、中國近代歷史、古代經(jīng)濟政治、兩次世界大戰(zhàn)和國際格局演變等都是歷年中考的重要考點，教師必須對這類問題重點關(guān)注。一般情況下，專項復(fù)習(xí)往往是第2輪復(fù)習(xí)，教師可能會對這部分問題進行再次講解，避免學(xué)生出現(xiàn)知識盲區(qū)。與此同時，在專項復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)比以往更加重視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其對于一些易混淆的重點概念和事件，教師既可以通過多媒體媒介為學(xué)生進行直觀展示，同時也可以借助歸納對比法來理清事件之間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，使得學(xué)生腦海中的知識網(wǎng)絡(luò)更加系統(tǒng)化、序列化，避免對重點問題存在知識漏洞，從而進一步鞏固第一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的放射性思維。

三、結(jié)語

綜上所述，九年級的歷史復(fù)習(xí)成效關(guān)系到學(xué)生的中考成績。因此。初中歷史教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以及新課改要求，與時俱進，采取多元化的復(fù)習(xí)教學(xué)手段，循序漸進地幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、把握重要考點、鍛煉學(xué)生的問題分析能力和解答能力，將學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展作為最終目的，從而充分提升復(fù)習(xí)教學(xué)實效。