培養(yǎng)興趣、閱讀積累、借鑒運(yùn)用、提升能力
——提高寫作能力的四步曲

高順蘭

（山西省呂梁市離石區(qū)棗林鄉(xiāng)中心學(xué)校，山西 呂梁 033000）

作文教學(xué)是語文學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，更是重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提高學(xué)生的作文水平，是語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。我根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,從以下幾方面談一些體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說：“我認(rèn)為對于一些事情只有熱愛才是最好的老師”。的確，興趣是行為的內(nèi)在動(dòng)力。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在子傳授的本領(lǐng)，而在于激話、喚醒、鼓舞。”可見，興趣是一種潛能，需要教師去喚醒、激活。如何培養(yǎng)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

第一，從對比中誘發(fā)興趣。爭先恐后是孩子們最突出的心理特征。用同伴間的作文做對比，激發(fā)不喜歡寫作文的同學(xué)明白自己的差距與不足，從而奮起直追。第二，用成就感來強(qiáng)化興趣。抓住學(xué)生“閃光的點(diǎn)滴”給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，有了幸福感、成就感，學(xué)生自然就有了要寫好作文的欲望。以本人的經(jīng)歷為例：小學(xué)四年級(jí)時(shí)老師給出了作文題自《我最難忘的人》，讓周未完成。在我的懇求下，我的媽媽指導(dǎo)我完成了習(xí)作。作文講評課上老師在班上范讀并夸贊了我的習(xí)作。第一次受此殊榮的我真得像掉進(jìn)了蜜罐，心里美極了。之后，每次寫作文我都要絞盡腦汁，翻閱僅有的一本作文書，寫完后改了又改，有機(jī)會(huì)就向僅讀過完小的母親請教，希望自己的作文能再次受到老師的稱贊。第三，好奇心培養(yǎng)興趣。好奇心是人產(chǎn)生靈感的潛在動(dòng)力。平時(shí)，學(xué)生在校外的見聞，在校內(nèi)的任何活動(dòng)，我都讓他們把場面、過程記錄下來，學(xué)生就會(huì)覺得有話可說，有事可寫，加上自己的切身感受，寫作的興趣自然就會(huì)倍增。

二、閱讀積累

古語云:“巧婦難為無米之炊。”如果沒有豐富的詞匯和素材，寫作文就真無異于成無米之炊。那么,這些材源從哪里來?筆者認(rèn)為,重要的途經(jīng)就是增加閱讀量,拓寬課外閱讀的視野。“讀書破萬卷，下筆如有神”，詩史杜甫一語道出了閱讀與寫作的紐帶關(guān)系。小學(xué)生一般都比較喜歡一些情節(jié)性,趣味性較濃厚的文章，我們可以為他們推薦一些這樣的書籍，倡導(dǎo)他們拿出自己喜歡的書籍在與同學(xué)的互換交流中閱讀更多的書。以此來擴(kuò)大知識(shí)面，積累寫作素材。

素材是作文的源泉。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。積累素材、讓它成為自己寫作的活水源頭，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，猶如泉涌，內(nèi)容充實(shí)，語言優(yōu)美。

就我自己而言，閱讀積累為我寫好作文鋪設(shè)了一條陽光大道。自幼我就視書如命，家境貧寒也買不到什么書，偶爾見到別的同學(xué)拿的課外書，我會(huì)不惜一切代價(jià)借到手，一口氣把它讀完。到了初中，各種報(bào)刊、雜志都成了我寶貴的精神食糧，我利用課余時(shí)間如饑似渴地看，并善于把優(yōu)美的句子、語段，名人故事摘抄下來，在閑暇時(shí)就重復(fù)去看……這也是我在學(xué)生時(shí)代作文一直被當(dāng)作全校范文的決定因素！

三、借鑒運(yùn)用

閱讀積累的最終目的是借鑒運(yùn)用,盡管知識(shí)不能復(fù)制，但誰又能是語言的發(fā)明家？作為教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)、激發(fā)他們把閱讀中學(xué)到的美詞佳句靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，表達(dá)出自己的真情實(shí)感,這樣不斷練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作一定會(huì)慢慢充實(shí)、豐滿，寫作水平就會(huì)有所提高。

就拿我校一年級(jí)為例:代二年級(jí)的是一位臨時(shí)代教、畢業(yè)于汾陽師范。她剛來我們學(xué)校，我就讓她從一年級(jí)開始起步。她踏實(shí)認(rèn)真，每天晚上，都要向我請教各科教學(xué)方法，我就耐心地與她交流、探討。并把我自認(rèn)為最拿手的從字到詞，從詞到句，從句到段的語言積累方法教給她，她也很勤奮，每天給孩子們講故事、組織他們看《日記起步》，完了讓他們堅(jiān)持每天寫一句話。不久，她就和我說，孩子們說每天一句話表達(dá)不完他們想要說的話，我高興地對她說，我們的辦法見效了，以后可以告訴孩子們，心里想什么就大膽地去寫，心里的話不定格式，不拘形式，想寫就自由地去寫。

不到學(xué)期末，孩子們就能寫一小段話了。她和我津津樂道孩子們寫話的內(nèi)容。直到現(xiàn)在，我們二年級(jí)的孩子寫的日記真不亞于三年級(jí)學(xué)生的起步作文，這完全得益于學(xué)生的閱讀積累，得益于不斷借鑒運(yùn)用與堅(jiān)持。

四、能力提升

通過閱讀積累,學(xué)生已經(jīng)擁有了豐富的寫作素材，“寫什么”的問題就解決了。那如何解決“怎么寫”的問題呢?科學(xué)訓(xùn)練不泛為一種有效的方法，具體怎樣對學(xué)生“科學(xué)訓(xùn)練”呢？首先，從仿寫開始，模仿他人的選材以及結(jié)構(gòu)安排，修辭、表現(xiàn)手法的運(yùn)用。其次，嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈!養(yǎng)成堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)心得，讀書筆記。觀察日記的習(xí)慣。既積累了寫作索材又練習(xí)了運(yùn)用知識(shí)的技巧，要求學(xué)生每次寫作文時(shí)，一定要打草稿，反復(fù)修改。堅(jiān)信“好文章是改出來的”。第三，評講鼓勵(lì)。作文講評中的認(rèn)可鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的催化劑。作文的批改，評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真情實(shí)感。對作文水平較低的學(xué)生.要及時(shí)捕捉他們作文中點(diǎn)滴可取之處,通過評贊鼓勵(lì)激發(fā)其寫作興趣，然后因勢利導(dǎo)提出修改方向。只要我們感情真摯，態(tài)度中肯，評語動(dòng)人，就可以喚起學(xué)生寫作的靈感和欲望，他們便會(huì)在老師的引領(lǐng)下不斷加工，修正這篇作文，并力求寫好下一篇作文。如此反復(fù)，學(xué)生寫作的能力一定會(huì)有所提升。

以上是我學(xué)習(xí)寫作文到我教學(xué)生寫作文的真實(shí)經(jīng)歷和感悟。小學(xué)語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)階段，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。培養(yǎng)他們積累運(yùn)用的習(xí)慣，提高小學(xué)生閱讀能力，對于提高寫作能力有重要的意義。故此，在未來小學(xué)語文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該重視閱讀的重要性，積累運(yùn)用的必要性，從培養(yǎng)興趣開始，在寫作的道路上與孩子們一路同行，幫扶引領(lǐng)他們走上熱愛寫作之路，最終提高小學(xué)生的寫作能力！