幼兒語言思維能力的培養

蘇小紅

（生產建設兵團第七師125 團中心幼兒園，新疆 伊犁 833203）

本文主要分析思維與語言的關系，圍繞著語言是思維的工具，思維保證幼兒語言能力成長的核心觀點，探討有效訓練培養幼兒語言思維能力的方法。

一、語言與思維的關系

（一）思維是語言的基礎

人類是基于協作而存在的共同體，思維是人類生產生活中對客觀世界的認知。為了加深對世界的認知，促進人類共同協作，在思維的基礎上產生了語言。思維是早于語言產生又對語言起到促進作用的必要條件。首先，人的心理是伴隨思維產生的，人們對外界事物的最初反應，以及人們交流的呼聲、手勢、面目表情都在向人們傳遞著某種信息，初級思維內容與形式所代表的動作、神態等是最初的語言表達方式。其次，人類社會在交流過程中需要傳遞各種信息，在表達內心世界的過程中需要各種語言作為基礎，語言創造的過程也是思維發展的過程，從最簡單的象形文字到詞義、詞類的組合，以及語句的形成與發展都是思維作用的結果。思維的發展在很大程度上促進了語言產生與發展。

（二）語言是思維的工具

語言是思維的重要內容和工具，人類創造的語言經過漫長復雜的過程逐步地形成了詞匯、句子、語法等表達工具和基本規則，隨著人們對客觀事物認識的越豐富，人類借助的語言也就越豐富，同時思維的內容與形式也就越加多樣。概念是人們對客戶事物基本特征，概念是借助語言詞匯來實現的。人類對外界事物的認識不斷擴大，人的求知欲也是不斷發展的，當人類已經不滿足于對事物表面關系和形象聯系方面的認知，人類就會在不斷擴大的求知欲基礎上運用語言對生活中的各種現象進行認識，隨著人們經驗的豐富，這些思維中的具體形象都可以用語言表達出來。增強人的語言的豐富性，有助于人的思維的成長。在人類的簡單思維時代，思維表達主要不借助語言，而且借助動作、圖畫、表情等形式，但是為了實現清晰全面的思維，使人類慢慢地發展出語言的表達方式。思維的結果與過程需要有語言進行表達，語言是思維交流的最有效的工具。

（三）語言推動思維發展

語言在很大程度上可以推動思維的發展，人們掌握了豐富的語言材料可以準確地表達概念，可以通過語言與文字符號的學習達到認識事物規律和促進認知發展的目標。當人類只掌握簡單的單音詞時只能發展斷斷續續的聲音，這時人類表達的概念是模糊不清的，人類對機體的狀態、情緒體驗都不能進行清晰的表達，人類之間的交往需要仔細進行語音的分辨。當人類的語言可以與具體的事物產生聯系時，人類的語言可以理解簡單的詞匯，并且可以運用簡單的詞匯表達自己的需求與想法，人們還要根據具體的語言表達揣測其意圖。隨著人類的不斷發展，人類借助語言進行思維表達的能力也得到增強，人類的概括能力、抽象能力與思維水平不斷提高。如果人類的語言得不到充分的發展，那么思維的內容也不會得到發展，思維的內容也會相對的貧乏，思維將缺少多樣化的特征，只有掌握豐富的語言，才能達到促進思維發展目標。

（四）思維對語言有促進作用

思維對語言的學習與運用有重要的促進作用。思維的內容主要是通過語言來表達出來的，只有對事情充分的思考，才有助于進行準確的表達，人們對客觀事物認識的不斷深化，越來越多樣思維都可以運用各種語言形式進行表達。人們的經歷、性格、文化、語言環境是有差異的，因此思維的形式與內容是不同的，這在很大程度上影響了人們語言的表達形式。思維的發展在很大程度上推動了語言的發展，語言的發展在很大程度上受到思維的制約?？梢哉f思維與語言是共同發展的結果，沒能思維不會產生語言，沒有語言也無法表達具體的思維內容，思維與語言是重要的內容，對思維與語言的研究可以促進人類的積極發展。

二、對幼兒教育的啟示

（一）重視語言對思維促進作用

語言與思維是相輔相成的關系，應當重視語言對思維成長的促進作用，在幼兒教育的過程中應當注重鍛煉培養幼兒的語言能力，強調在各種表意性的手勢、動手與語言的配合下，達到促進幼兒有效了解語言的目標，教師不應當盲目的提高幼兒的語言表達能力，而是要豐富語言表達的素材，注重設置直觀的教學環境，引導幼兒深入到日常生活、大自然中去感受各種事物，從而促進幼兒在感官刺激下獲得豐富的語言素材，在豐富的活動中激發幼兒的想象力，促進幼兒語言的不斷發展，注重為幼兒的創造性思維發展打下堅實的基礎上，真正實現促進幼兒發展目標。

（二）豐富語言教學活動

語言是促進思維成長的重要工具，教師應當給幼兒創設必要的借助語言進行思維表達的空間，著力構建實踐化的教學情境，引導幼兒在豐富的實踐活動中進行語言表達，通過語言表達的方式達到拓展優化幼兒思維的目標。首先，可以開展實踐性的交流活動，教師可以布置給幼兒團體性的任務，讓小組成員之間進行溝通交流，達到有助于幼兒表達的目標。其次，給幼兒提供生活化的語言，注重讓幼兒在生活性的情境氛圍中進行有效的交流，例如，設置溫馨的場景，讓幼兒借助語言進行相互幫助，注重通過語言為幼兒創建平等交流溝通的方式等。第三，教師還要幼兒提供一個規范化的場景，注重幫助幼兒掌握語言交流的秩序，在幼兒先天性語言表達的基礎上，能夠發揮教師的榜樣示范作用，注重以規范性的表達方式，達到有效培養幼兒表達習慣的目標。

（三）協調語言表達練習活動

幼兒的語言能力相對薄弱，為了達到語言與思維的共同發展進步的效果，還要形成完善的教育系統，注重在語言的學習過程中構建形象化的思維場景，通過語言訓練達到培養幼兒直覺思維的目標，注重邏輯思維、形象思維、直覺思維的互動，從而達到優化思維空間，完善思維體系，更好地實現幼兒由低級向高級思維成長的目標，更好地實現思維整合，思維創新性發展，完善思維結構，更好地滿足幼兒思維成長需要目標。

結論

思維與語言具有相輔相成的關系，為了實現語言與思維共同訓練的目標，教師應當關注幼兒的成長階段，圍繞著幼兒表達的需要進行思維訓練，提供豐富的思維與語言成長的素材，達到有效鍛煉幼兒語言思維能力目標。